Календарно
— тематическое планирование по предмету: английский язык а начальной школе
Учебник:
Биболетова М.З., Денисенко О.А. Enjoy English
3 класс 2 год обучения 70 часов.
№№
Тема
урока
(страницы
учебника и тетради)
Решаемые
проблемы
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
Дата
Домашнее
задание
УУД
Личностные
результаты
по
плану
Фак
ти
чески
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 1 Раздел
1 Лесная школа 16 часов
1.
Знакомство
с Лесной школой
Учебник,
стр.4
РТ,
стр.3
1.Знакомство
учащихся со структурой учебника и рабочей тетради. 2.Формирование навыков и
умений устной монологической и диалогической речи
3.Повторение
букв английского алфавита и счет до 10.
4.Развитие
умения чтения про себя.
П. ставить и формулировать проблемы;
— поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(рисунок);
—
сравнение;
—
установление аналогий;
Р.
преобразовывать практическую задачу в познавательную
—
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
К.—
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
—
принятие образа «хорошего ученика»,
— начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
—
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
3
а класс
Слова
с.5, № 6 с.5 (читать)
РТ
№ 4 с.3
02.09.
3
б класс
02.09.
2.
Урок в
лесной школе
У.
стр.6-7
РТ стр.4
Повторить
повелительное наклонение и чтение гласных E,U . Глаголы to be .have
got. has got. can. Учить вести диалог-расспрос. Учить воспринимать
информацию на слух и заполнять анкету. Учить рассказывать о герое сказки.
П.
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
–
использование
схемы для решения задач
–
выделение
необходимой информации
–
интерпретация
информации(перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием
модели)
Р. —
сличать результат с заданным
эталоном
–
адекватно
воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок
К. —
обращаться за помощью
–
предлагать
помощь и сотрудничество
–
задавать
вопросы
–
строить
монологическое высказывание
–
слушать
собеседника
–
осуществлять
взаимный контроль
.
Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость.
3
а класс
Слова
с 7, №5 с 6 (читать)
РТ
№ 4,с.4
05.09.
3
б класс
05.09.
3.
Знакомство
с Мисс Четтер.
У.
стр.8-9
РТ стр.5
Развивать
умения и навыки устной речи. Понимать на слух короткий текст. Вести
диалог-расспрос. Рассказывать о людях..
П.
-использовать знаково-символические средства
–
поиск
и выделение необходимой информации
–
интерпретация
информации
К.
-обращаться за помощью
–
предлагать
помощь и сотрудничество
–
задавать
вопросы
–
строить
монологическое высказывание
–
слушать
собеседника
–
осуществлять
взаимный контроль
–
Эмпатия,
как понимание чувств других людей и сопереживание им.
3
а класс
РТ
№ 3,с 5
09.09.
3
б класс
09.09.
4.
Любимая
еда.
У.
стр.9-10
РТ стр.6
Представить
вопросительное предложение настоящего простого времени. Вести диалог-расспрос
Учить читать слова с буквосочетанием ar .
П. —
поиск и выделение необходимой информации
–
сличать
результат с заданным
эталоном
–
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
–
задавать
вопросы осуществлять взаимный контроль
–
Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость.
3
а класс
Слова
с.9, правило
с
10,
РТ
№ 4 с.6
12.09.
3
б класс
12.09.
5.
За
столом. Учебник стр. 11-12. Рабочая тетрадь стр. 7
Научить
использовать лексику по теме еда. Развивать навыки и умения речевого общения
в ситуации «За столом». Научить читать слова с сочетаниями ar.
П.
Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.
Р.
Предлагать помощь в сотрудничестве.
К.
Строить понятные для партнера высказывания.
Развитие
доброжелательности, соблюдения норм речевого и неречевого этикета.
3
а класс
Слова
с.11, РТ № 4 с 7
16.09.
3
б класс
16.09.
6.
Любимые
занятия.
Учебник
стр. 12-13. Рабочая тетрадь, стр. 8 упр. 1-4
Научить
строить предложения по образцу. Продолжать работу над составлением этикетного
диалога. Научить читать текст про себя с полным пониманием.
П.
Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных
задач.
Р.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К.
Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера.
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
3
а класс
Слова
с13, № 6, с 13 (читать)
РТ
№ 4 с.8
19.09.
3
б класс
19.09.
7.
Школьный
огород
Учебник,
стр.14
РТ,
стр.9
1..
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
2.Развитие
навыков устной речи по теме: учить вести этикетный диалог, используя речевые
образцы.
3.Активизация
навыков аудирования: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом
языковом материале.
4.Развивать
умения в чтении про себя.
:
П. – использовать общие приёмы решения задач;
—
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. – преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
—
составлять план и последовательность действий;
— адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
К. –
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
— строить монологическое
высказывание
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
мотивация учебной деятельности;
— навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций,
3
а класс
Слова
с14, № 3 с 14(читать)
РТ
№ 3 с 9
23.09.
3
б класс
23.09.
8.
Общие
вопросы, глагол –помощник.
У. стр
15-16
Рт
стр.10
1. Обучение
диалогической речи, запрашивание информации с использованием общих вопросов.
2. Обучение
монологической речи: учить рассказывать о себе, описывать животного
П –
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р –
составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать
предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок
К — проявлять активность во взаимодействии и для решения
коммуникативных и познавательных задач,
— ставить
вопросы,
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
— задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать
вопросы;
— строить понятные для партнёра
высказывания;
— строить монологическое высказывание;
—
слушать собеседника;
—
мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях
3
а класс
Слова
с 15, РТ № 3
с
10
26.09.
3
б класс
26.09.
9.
Краткие
ответы
Стр.
17-18
РТ
стр.11
1. тренироваться
в употреблении местоимения some с названиями продуктов.
2. Тренироваться
в построении общих вопросов
3. Познакомиться
с чтением буквосочетания wh.
П-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р –
выполнять учебные действия материализованной, громко-речевой и умственной
формах, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по
исправлению допущенных ошибок
К — проявлять активность во взаимодействии и для решения
коммуникативных и познавательных задач,
—
мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях
3
а класс
№
1 с 17 (выучить)
Слова
с 17
РТ
№ 4 с 11
30.09.
3
б класс
30.09.
10.
Разговор
за столом
У.
стр.19-20
РТ
стр.12
Совершенствование
навыков этикетного диалога, развитие умений чтения, буквосочетания er, ir
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель,(П)
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме(П) Формулировать и удерживать
учебную задачу(Р)задавать вопросы(К) строить понятные для партнера
высказывания(К)
3
а класс
Правило
с 19, № 3 с19 (читать)
РТ
№ 4 с 12
03.10.
3
б класс
03.10.
11.
Школьный
друг
У. стр 20-21,
Рт
стр.13
Совершенствование
навыков устной речи и выражения I would like , развитие
навыков чтения
Использовать
общие приёмы решения задач(П)использовать знаково-символические
средства(П)поиск и выделение необходимой информации(П)выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей(Р)Вносить необходимые коррективы(Р)
задавать вопросы и уметь отвечать(К)
Социальная
мотивация учебной деятельности, эмпатия, как понимание чувств других людей и
сопереживание им, этические чувства, доброжелательности и
эмоционально-нравственная отзывчивость
3
а класс
№
6 с 21 (читать)
РТ
№ 4
с
13
07.10.
3
б класс
07.10.
12.
Рассказ
о любимом артисте
У. стр.
22-23
РТ стр.
14
Развитие
навыков монологической речи ,правила чтения буквосочетания th
Ориентироваться
в способах решения задач(П)осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме(П)подведение под понятие на основе выделения существенных
признаков(П)
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную(Р)
Социальная
компетентность,
этические
чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственная отзывчивость
3
а класс
Правило
с 22,
№
5 с 23 (читать)
РТ
№4 с 14
10.10.
3
б класс
10.10.
13.
Дни
недели
У. стр.
23-23,
РТ стр.
15
Развитие
умений и навыков устной речи ,знакомство с названиями дней недели, этикетный
диалог»В магазине»
Рефлексия
способов и условий действий(П)выбор вида чтения в зависимости от
цели(П)анализ информации(П)ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем(Р).
Целостный
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка
на основе учебной деятельности
3
а класс
№
1 с23 (выучить)
РТ
№ 3 с 15
14.10.
3
б класс
14.10.
14.
Школьное
расписание Дайно
У.
стр.25-26,
РТ стр.
16
Развитие
умений и навыков устной речи, знакомство с правилим чтения буквосочетания ea
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель,(П)
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме(П) смысловое
чтение(П)Формулировать и удерживать учебную задачу(Р)задавать вопросы(К)
строить понятные для партнера высказывания(К)
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
3
а класс
Слова
с 26
РТ
№ 4 с.16
17.10.
3
б класс
17.10.
15.
Покупки в магазине
Уч. с. 27-28, Рт с.17.
Развивать умения и навыки устной речи,
учить понимать на слух полностью текст. Учить вести диалог-расспрос, отвечать
на общие и специальные вопросы: Can…? Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…? Развивать
умения и навыки чтения вслух.
П. строить речевые высказывания; Р.
выполнять учебные действия; К. вести устный отвечать на вопросы, слушать друг
друга, обращаться за помощью.
Уважительное отношение к иному мнению,
самооценка на основе успешной учебной деятельности.
3
а класс
Слова
с 27
РТ
№ 3
с
17
21.10.
3
б класс
21.10.
16.
Контроль навыков по теме №1
Уч. с. 29-30,
Самостоятельная работа. Проверка навыков
аудирования, понимания прочитанного про себя, знание правил чтения буквы «а»
в 3-х типах слога, умений в письменной речи.
П. контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, смысловое чтение. Р. выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
3
а класс
24.10.
3
б класс
24.10.
Unit 2 Раздел
2 Лесные уроки — 16 часов
17.
Повторение
Уч. с 30, Рт стр. 20-21
Провести работу над ошибками. Оценить
умения учащихся в устной речи.
П. рефлексия способов и условий
действий. Р. выбирать действия в соотв. с поставленной задачей.
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
3
а класс
РТ
с 18
07.11.
3
б класс
07.11.
18.
Проект
№ 1 «Меню»
Учебник:
стр.31.
Тетрадь:
стр. 22
1. Развивать умения и навыки
диалогической речи.
2. Продолжить обучение чтению
про себя с извлечением информации.
П.
— осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение;
поиск и выделение необходимой информации
(текст);
сбор, обработка и анализ информации; синтез.
Р.
— адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
К.
— проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника; определять общую
цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Мотивация
учебной деятельности
(учебно-познавательная);
уважительное отношение к культуре других народов.
3
а класс
11.11.
3
б класс
11.11.
19.
Учимся
хорошим манерам
Учебник:
стр.32-33.
Тетрадь:
стр.23.
1. Обучать технике чтения
вслух и про себя.
2. Повторить материал
предыдущих уроков: закрепить умения и навыки устной речи.
П.
— осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение
необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации;
обобщение.
Р.
— адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения
К.
— строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять
взаимный контроль.
Мотивация
учебной деятельности
(учебно-познавательная);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное
отношение к культуре других народов.
3
а класс
Слова
с 33,
№5
с.33 (загадка)
РТ
№ 3
с
23
14.11.
3
б класс
14.11.
20.
Любопытный
слоненок
стр.
34-35,
РТ
стр.24
1.Учить
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.
2.Учить
задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? и
отвечать на них.
3.Учить
читать буквосочетание ea в
словах bread, head, breakfast, healthy.
4.Познакомить
с новыми словами: for breakfast, healthy.
П.
строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. вести устный
отвечать на вопросы, слушать друг друга, обращаться за помощью.
Мотивация
УУД
3
а класс
Правило
с 34,
РТ
№ 3
с
24
18.11.
3
б класс
18.11.
21.
Употребление
прилагательных
стр.35-36,
РТ
стр.25
1.Учить
вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: What…? Where…? When…? How…?
2.Научить
вести диалог этикетного характера за завтраком.
3.Учить
детей читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом
языковом материале
Использовать
общие приёмы решения задач(П)использовать знаково-символические
средства(П)поиск и выделение необходимой информации(П)выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей(Р)Вносить необходимые коррективы(Р)
задавать вопросы и уметь отвечать(К)
Мотивация
УУД
3
а класс
РТ
№ 4 с.25
25.11.
3
б класс
25.11.
22.
Урок
здоровья Учебник, стр.37-38
РТ,
стр26
.
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.Совершенствование
навыков устной речи по теме: учить давать рекомендации, употребляя модальный
глагол must: You must…You must not…
5.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
—
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
Р.— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
— выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К. — формулировать свои
затруднения;
—
строить монологическое высказывание;
—
определять общую цель и пути ее достижения
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
—
социальная компетентность;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
3
а класс
Правило
с 37,
№
6 с 38 (читать)
РТ
№ 3
с
26
28.11.
3
б класс
28.11.
23.
Пикник
Учебник,
стр.39-40
РТ,
стр.27
.
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.Совершенствование
навыков устной речи по теме, употребляя модальный глагол must в
повествовательном и отрицательном предложениях.
3.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П. — использовать общие приёмы решения задач;
— контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
—
анализ информации;
—
передача информации;
—
построение рассуждения;
Р. — определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата;
— вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
К.-
формулировать собственное мнение и позицию;
—
задавать вопросы;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
строить монологическое высказывание;
—
вести устный диалог в соответствии с грамматическими
нормами языка;
—
слушать собеседника;
—
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;
—
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
—
уважительное отношение к иному мнению;
—
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
3
а класс
Правило
с 39
РТ
№ 2,3
с
39
02.12.
3
б класс
02.12.
24.
Числительные
11-20
Учебник,
стр.41-42
РТ,
стр.28
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.Совершенствование
навыков устной речи по теме: учить вести диалог – расспрос, учить задавать
общие и специальные вопросы.
3.Употребление
числительных от 11 до 20.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. — строить монологическое
высказывание;
—
определять общую цель и пути ее достижения
—
социальная компетентность;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
3
а класс
Правило
с
42,
РТ
№
4 с 28
05.12.
3
б класс
05.12
25.
Просим
разрешения Учебник, стр 43-44
РТ,
стр.29
.
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.
Развитие умений и навыков устной речи: учить понимать на слух текст, вести
диалог этикетного характера, используя модальный глагол may.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
—
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
Р.— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
— выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К. — строить монологическое
высказывание;
—
определять общую цель и пути ее достижения
—
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
—
осознание ответственности человека за общее благополучие,
—
социальная компетентность;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3
а класс
Правило
с 43, № 6 с 44-45 (читать)
РТ
№ 4 с 29
09.12.
3
б класс
09.12.
26.
Числительные
20-100
Учебник,
стр.45-47
РТ,
стр.30
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.
Развитие умений и навыков устной речи: учить вести диалог – расспрос,
используя вопросы: What do you like/ does he like to do on Sundays?
3.Употребление
числительных от 20 до 100. 5. Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П.
— классификация по заданным критериям;
— интерпретация
информации;
— самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Р. —
применять
установленные правила в планировании способа решения;
—
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
—
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
—
составлять план и последовательность действий;
—
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.
— определять общую цель и пути ее достижения;
—
осуществлять взаимный контроль,
—
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
—
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
— принятие образа «хорошего ученика»
3
а класс
Правило
с 45
Слова
с 46
РТ
№3 с30
12.12.
3
б класс
12.12.
27.
Описание
с опорой на иллюстрации
Учебник,
стр.48-50
РТ,
стр.31
.
3.Употребление
числительных от 20 до 100. 2. Развитие умений и навыков устной речи: учить
вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова.
3.Уметь
строить самостоятельный рассказ по образцу.
4. правила
чтения буквосочетаний ay,
ey
П. ставить и формулировать проблемы;
— поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(рисунок);
—
сравнение;
—
установление аналогий;
Р.
преобразовывать практическую задачу в познавательную
—
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
К.—
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
—
социальная компетентность;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
3
а класс
Правило
с 48
№
2 с 48 (читать)
РТ
№ 3 с.31
16.12.
3
б класс
16.12.
28.
Письмо
Санта-Клаусу
Учебник,
стр.50-51
РТ,
стр.32
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.
Развитие умений и навыков устной речи: учить рассказывать о подарке, который
хотелось бы получить на Новый год.
П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов;
— ставить и формулировать
проблемы;
—
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Р. — поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);
— предвосхищать
результат;
К.— проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач;
— ставить
вопросы;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
слушать собеседника
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
—
мотивация учебной деятельности;
этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
3
а класс
№
3 с.51 (читать)
РТ
№ 3 с 32
19.12.
3
б класс
19.12.
29.
Готовимся
к Рождеству.
Учебник,
стр.52-53
РТ,
стр.33
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.
Развитие умений и навыков устной речи: учить рассказывать о новогодних
праздниках.
3.Развитие
умений в письменной речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него
пропущенные слова.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— использовать общие приёмы решения задач;
—
передача информации;
Р. —
составлять план и последовательность действий;
—
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.— проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
— договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
—
задавать вопросы;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
строить монологическое высказывание;
—
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
—
осознание ответственности человека за общее благополучие,
—
социальная компетентность;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3
а класс
№
3 с 53 (читать)
РТ
№ 3
с
33
23.12.
3
б класс
23.12
30.
Контроль
навыков по теме №2
У.
стр.54-55,
Рт
стр.34-35
Контроль
лексико-грамматических навыков;
Контроль
навыков аудирования и чтения;
Контроль
навыков письменной и устной речи;
Учить
отвечать на письмо друга по переписке, указывая нужную информацию о себе;
Учить
поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством
Знакомить
с культурными традициями англоговорящих стран
П. использовать общие приёмы решения задач;
— самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
—
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого характера
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
поиск и
выделение необходимой информации
Р.
формулировать и удерживать учебную задачу,
—
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
составлять
план и последовательность действий;
—
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
различать способ
и результат действия;
— вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
— устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели;
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание
своей этнической принадлежности,
— начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
— мотивация
учебной деятельности
-самооценка
на основе
критериев успешности
учебной деятельности,
-эстетические
потребности,
ценности
и чувства;
— этические
чувства, прежде
всего
доброжелательность
эмоционально-нравственная
отзывчивость,
—
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества.
3
а класс
26.12.
3
б класс
26.12.
Unit 3 Раздел
3 Новый друг -20 часов.
31.
Работа
над ошибками
У.
стр.56,
Рт
стр.35-37
Обобщение
по теме «Happy Green Lessons»
Активизация
лексико-грамматических навыков и навыков письма
Тренировка
монологической и диалогической речи
Учить
поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством
Знакомить
с культурными традициями англоговорящих стран
П. контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
— ставить и формулировать
проблемы;
— самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица);
передача
информации(устным, письменным, цифровым способами)
устанавление
причинно-следственных связей;
Р. формулировать
и удерживать учебную задачу,
—
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
—
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
—
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
— вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
— адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
— соотносить правильность выбора, планирования, выполнения
и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Внутренняя
позиции школьника
на основе
положительного отношения к школе,
— принятие образа
«хорошего ученика»,
,
мотивация
учебной
деятельности
— самооценка на
основе критериев успешности учебной
деятельности,
— целостный,
3
а класс
РТ
с 35-37
13.01.
3
б класс
13.01.
32.
Проектная
работа № 2 «Новогодняя игрушка»
У.
стр.56,
Рт
стр.38
Активизация
лексических навыков по теме «Рождество» и «Новый год»
Совершенствование
навыков самостоятельной работы по инструкции
Обучение
выполнению проектных заданий «Ёлочная игрушка»
П. использовать общие приёмы решения задач;
— самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
Р.
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять
план и последовательность действий;
выполнять
учебные действия в материализованной форме;
— предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
-использовать
установленные правила в контроле способа решения;
— различать
способ и результат действия;
— осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
— устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
К.
формулировать свои затруднения;
формулировать
собственное мнение и позицию;
— внутренняя
позиции школьника
на основе
положительного отношения к школе,
— принятие образа
«хорошего ученика»,
— самостоятельность
и личная
ответственность за
свои поступки,
гражданская идентичность в
форме осознания «Я»
как гражданина
России
-осознание
этнической принадлежности,
3
а класс
РТ
с 38
16.01.
3
б класс
16.01.
33.
Гномик
Тайни
У.
стр.57-58
РТ
стр.39
Активизация
навыков монологической речи
Развитие
навыков изучающего чтения
Совершенствование
навыков аудирования
П. ставить и формулировать проблемы;
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
поиск и
выделение необходимой информации, передача информации
построение
рассуждения;
Р.
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
—
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
использовать
речь для регуляции своего действия;
К. — проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
— строить понятные для партнёра
высказывания;
— строить монологическое высказывание;
осуществлять
взаимный контроль,
—
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;
—
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
—
уважительное отношение к иному мнению;
—
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
3
а класс
Слова
с 58, № 3 с 58 (читать)
РТ
№ 3
с
39
20.101.
3
б класс
20.01.
34.
Тайни и
его занятия
Учебник,
стр.59-60
РТ,
стр.40
.
1. Развитие навыков устной речи учить
рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку.
2.Развитие умений читать
текст про себя и понимать.
3.Развитие умений
письменной
речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
4.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
— ставить и формулировать
проблемы;
—
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Р. — поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема);
— предвосхищать
результат;
К.— проявлять активность во взаимодействиидля решения
коммуникативных и познавательных задач;
— ставить
вопросы;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
слушать собеседника
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
уважительное отношение к иному мнению
3
а класс
Слова
с 59, № 3 с 6 (читать)
РТ
№ 3 с 40
23.01.
3
б класс
23.01.
35.
Времена
года.
Учебник,
стр 61-62
РТ,
стр.41
1. Развитие навыков устной речи: учить
рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели.
3.Развитие умений читать
текст про себя и понимать.
3.Учить вести диалог – расспрос,
используя вопросы: Do you like…? Why do you like…?
4.Учить
вести этикетный диалог «За столом».
4.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— использовать общие приёмы решения задач;
—
передача информации;
Р. —
составлять план и последовательность действий;
—
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.—
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
— договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
—
задавать вопросы;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
строить монологическое высказывание;
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
—
социальная компетентность;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
3
а класс
Слова
с 61, РТ № 4
с
41
27.01.
3
б класс
27.01.
36.
Занятия
в разное время года.
Учебник,
стр.63-64
РТ,
стр.42
1. Развитие навыков устной речи: учить
рассказывать о временах года.
2..Развитие умений читать
текст вслух, читать текст с полным
пониманием.
3.Развитие умений
письменной
речи: учить восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова .
4.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П.–выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
синтез;
Р. —
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
— адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
К.— проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач,
— ставить
вопросы;
— строить понятные для партнёра
высказывания;
— социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам;
— осознание своей этнической
принадлежности;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
— этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
3
а класс
Слова
с 63
РТ
№ 3
с
42
30.01.
3
б класс
30.01.
37.
Двенадцать
месяцев. Учебник, стр.64
РТ,
стр.43
1. Развитие навыков устной речи: учить
рассказывать о временах года.
2..Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
3.Учить вести диалог – расспрос,
используя вопросы: Do you like…? What do you like
to do in…?
4.Введение новых ЛЕ и РО.
П. – использовать общие приёмы решения задач;
—
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. – преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
—
составлять план и последовательность действий;
— адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
К. –
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
—
строить монологическое высказывание
—
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
— принятие образа «хорошего ученика»
3
а класс
№
5 с 65 (выучить)
РТ
№ 3
с
43
03.02.
3
б класс
03.02.
38.
Порядковые
числительные. Учебник, стр 66-67
РТ,
стр.44
1. Развитие навыков устной речи: учить
вести диалог этикетного характера
(предложить угощение, вежливо
отказаться от угощения, согласиться на предложение собеседника).
2..Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
3.Познакомить
с порядковыми числительными.
4
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П. —
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
— контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать
установленные
правила в контроле способа решения;
К.— проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач,
— ставить вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
—
определять общую цель и пути ее достижения;
—
осуществлять взаимный контроль
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
уважительное отношение к иному мнению
3
а класс
Правило
с 67
РТ
№ 4
с
44
06.02.
3
б класс
06.02.
39.
Учимся
называть даты.
Учебник,
стр.68-69
РТ,
стр.45
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.Учить вести диалог – расспрос
используя вопрос: When is your birthday?
3.Введение новых ЛЕ и РО.
П. — ставить и формулировать проблемы;
— самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. — преобразовывать практическую
задачу в познавательную,
— выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровня усвоения;
К.-проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
— ставить вопросы,
— обращаться за помощью,
— формулировать свои затруднения;
— предлагать помощь и сотрудничество
—
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
3
а класс
Правило
с 69, № 3
с
69 (читать)
РТ
№ 3
с
45
11.02.
3
б класс
11.02.
40.
День
рождения питомца
Учебник,
стр71-72
РТ,
стр.46
.
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать про себя и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2.Развитие навыков аудирования.
3.Учить
высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.
4.Введение
и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П.— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
установление аналогий;
Р. — формулировать и удерживать
учебную задачу;
— адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
— вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
К.—
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
— договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
—
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
— навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
— этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
-мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
— социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3
а класс
№
4 с 72 (читать)
РТ
№ 3
с
46
13.02.
3
б класс
13.02.
41.
День
рождения
Учебник,
стр.72-73
РТ,
стр.47
.
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать анкету и правильно отвечать на ее
вопросы.
2.Развитие навыков аудирования.
3.Учить высказываться на заданную тему
с опорой на картинки.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
Р. —
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. — ставить вопросы,
— обращаться за
помощью,
—
формулировать свои затруднения;
—
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
—
осознание ответственности человека за общее благополучие,
—
социальная компетентность;
—
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
3
а класс
Слова
с 73
РТ
№ 4
с
47
17.02.
3
б класс
17.02.
42.
На
почте
У.
стр.75-76
РТ
стр.49
Введение
новых лексических единиц и речевых оборотов
Развитие
навыков чтения слов с буквами Ee,Aa,Oo в
открытом и закрытом слоге.
Читать
вслух вопросы, соблюдая ударение в словах и интонацию и отвечать на них.
Разыграть
с партнёром беседу между сотрудником почты и покупателем
Письменная
речь: вписать нужные слова в рекламное объявление
П:
ставить и формулировать проблему
Р:
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по
исправлению допущенных ошибок
К:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Строить
понятные для партнёра высказывания
Принятие
образа «хорошего ученика
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
Устойчивее
следование в поведении социальным нормам
Начальные
навыки адаптации в динамично меняющемся мире
3
а класс
№
1 с 75 (выучить)
№
3 с 75 (читать)
РТ
№ 3
с
48
20.02.
3
б класс
20.02.
43.
Составление
рассказа по картинкам
Учебник
стр.77-78
Рабочая
тетрадь стр. 49-50
1.Развитие
умений и навыков устной речи: высказываться на заданную тему с опорой на
картинки; учить воспроизведению стихотворения
2. Учить
восстанавливать небольшой текст, содержащий изученный материал
3.
Обучение новой лексике
П. Поиск
необходимой информации
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме
К.
Строить монологическое высказывание
Р.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Уважительное
отношение к фольклору других народов
Мотивация
учебной деятельности (учебно-познавательная)
3
а класс
№
1 с 77 (стих)
РТ
№ 3 с 49
24.02.
3
б класс
24.02.
44.
Оформление
адреса на международном конверте
Учебник
стр.79-81
Рабочая
тетрадь стр.50-51
1.Обучение
чтению про себя и пониманию основного содержания текста
2.
Обучение диалогу-расспросу
3. Обучение
новой лексике
К.
Взаимодействие -задавать вопросы
Строить
понятные для партнера высказывания
П.
Смысловое чтение
Р.
Составлять план и последовательность действий
Использовать
речь для регуляции своего действия
Уважительное
отношение к культуре других народов
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
3
а класс
№
5 с 80 (читать)
РТ
№ 4
с
51
27.02.
3
б класс
27.02.
45.
Притяжательный
падеж существительных
Учебник
стр.81-83
РТ
стр.52
1.Обучение
восприятию на слух информации из текста
2.
Чтению текста с пониманием основного содержания
3.Обучение
употреблению в речи существительных в притяжательном падеже
П.
Смысловое чтение
Сбор
информации
Р.
Составлять план и последовательность действий
К.
Инициативное сотрудничество -ставить вопросы
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
Мотивация
учебной деятельности
3
а класс
Правило
с 81
№
5 с 82
(читать)
РТ
№ 3
с
52
03.03.
3
б класс
03.03.
46.
Читаем
письма
Учебник
стр.84-86
Рабочая
тетрадь стр. 53
1.Обучению
восприятию на слух текста с извлечением нужной информации
2.Обучение
чтению вслух и про себя: технике чтения, пониманию основного содержания
теста, находить в нем необходимую информацию
3. Учить
употреблять в речи существительные в притяжательном падеже
П. Использовать
знаково-символические символы
Выбирать
вид чтения в зависимости от цели
К.
Строить понятные для партнера высказывания
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
Р.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
Принятие
образа «хорошего ученика»
3
а класс
Слова
с 84
РТ
№ 3
с
53
06.03.
3
б класс
06.03.
47.
Викторина
«Когда? Почему? Где?»
Учебник
стр. 86-87
РТ стр.
54
1.Обучение
связному высказыванию о герое текста с опорой на план в виде вопросов
2.
Обучение связному высказыванию о любимом празднике
3.
Обучение структуре специального вопроса
П.
Использовать общие приемы решения задач
Р.
Составлять план и последовательность действий
К.
строить монологическое высказывание, задавать вопросы
Осознание
своей этнической принадлежности
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
3
а класс
Слова
с 86
РТ
№ 3
с
54
10.03.
3
б класс
10.03.
48.
Учимся
задавать специальные вопросы.
Учебник,
стр.88
РТ,
стр.55
1.Развитие
навыков и умений в чтении: учить читать вслух (соотносить графический образ
слова с его звуковым образом.
2.Учить
читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на
знакомом языковом материале.
3.Развитие навыков устной речи:
рассказывать о себе
от имени сказочного героя. 4.Учить
строить и употреблять в речи специальные вопросы.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
Р. —
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. — ставить вопросы,
— обращаться за
помощью,
—
формулировать свои затруднения;
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
—
уважительное отношение к иному мнению
3
а класс
Правило
с
88
РТ
№ 3
с
55
13.03.
3
б класс
13.03.
49.
Праздники
стр.90
1. Обучать навыкам аудирования с опорой
на картинки.
2.
Развивать умение читать связный текст про себя с извлечением информации.
3.
Научить рассказывать о праздниках.
4.
Повторить Present Simple
П.
Информационные:
— поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах( таблица)
Р.
Контроль:
— осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
К.
Взаимодействие:
—
строить понятные для партнёра высказывания;
Смыслообразование:
— мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя),
Нравственно-этическая
ориентация:
— эстетические потребности,
ценности и чувства;
— этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость,
3
а класс
Слова
с 90
РТ
№ 4 с 56
17.03.
3
б класс
20.03.
50.
Контроль
навыков по теме № 3
у.
стр.92-95
РТ
стр. 57-59
Задание 1. Проверка умения понять на слух полностью короткий
текст, опираясь на рисунок
Задание 2. Проверяется умения прочитать про себя текст и найти
в нем необходимую информацию
Задание 3-5. Проверка лексико-грамматических навыков учащихся
Задание 6. Проверка навыков написания личного письма
Задание 7. Создание самостоятельного монологического
высказывания согласно поставленной коммуникативной задаче
Задание 8. Разыграть диалог-расспрос
П.
Общеучебные:
— выбирать вид чтения в
зависимости от цели;
Информационные:
— поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
— оценка
информации (оценка достоверности).
Логические:
-сравнение
Р.
Учебные
действия:
—
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах.
— использовать
речь для регуляции своего действия;
К.
Планирование учебного сотрудничества:
—договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Взаимодействие:
—
задавать вопросы;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
слушать собеседника;
Самоопределение:
— внутренняя
позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
— принятие образа «хорошего ученика»,
— самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
Смыслообразование:
— мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя),
—
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
Нравственно-этическая
ориентация:
-этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость,
3
а класс
РТ
с 57-59
24.03.
3
б класс
24.03.
Unit 4 Раздел
4 Мои друзья-18 часов
51.
Повторение
У.
стр. 95,
Рт
стр.59-61
1.
Закрепить навыки составления специальных вопросов в устной речи.
2.
Активизация лексико-грамматических навыков
3.
Активизировать орфографические навыки.
4..
Совершенствовать навыки письменной речи
П.
Знаково-символические:
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Информационные:
— передача информации (устным,
письменным способами).
Р.
Прогнозирование:
— предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи;
Коррекция:
— вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
К.
Инициативное
сотрудничество:
— ставить
вопросы;
—
предлагать помощь и сотрудничество;
Планирование
учебного сотрудничества:
—
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
Самоопределение:
— внутренняя
позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
— принятие образа «хорошего ученика»;
Смыслообразование:
— мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-этическая
ориентация:
— этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
3
а класс
РТ
с 59-61
31.03.
3
б класс
31.03.
52.
Проектная
работа № 3 «Открытка для Тайни»
Учебник
с 95.
РТ
стр 62
1.
Нарисовать и подписать открытку другу
2.
Научить учиться говорить громко и выразительно во время презентации,
правильно оценивать лучшие работы
П.
Общеучебные:
— осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
Р.
Планирование:
—
составлять план и последовательность действий;
Оценка:
— устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели;
К.
Управление коммуникацией:
-оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь;
Смыслообразование:
— мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя),
Нравственно-этическая
ориентация:
— эстетические потребности,
ценности и чувства;
— уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
3
а класс
03.04.
3
б класс
03.04.
53.
Части тела
У. стр.96-98
РТ стр.63
Учить использовать в
речи новую лексику.
Развивать умения и
навыки устной речи:
— учить описывать
людей.
Продолжать обучать
правильному порядку слов в вопросительных предложениях.
Продолжать обучать
чтению вслух и про себя.
Познавательные
—
Рефлексия способов и условий действия:
Постановка
и решение проблемы
Информационные
Поиск и
выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах
(текст, рисунок, таблица).
Развитие
коммуникативных способностей. Способность выбирать языковые и речевые
средства.
3
а класс
Слова
с 96
РТ
№ 3
с
63
07.04.
3
б класс
07.04.
54.
Описание
внешности
У. стр.99-100
Рт стр.64
1. Развивать
умения и навыки устной речи.
2. Развивать
умения в чтении.
1. Учить
описывать внешность одноклассника или героя сказки.
2. Развивать
умения в чтении.
3. Развивать
умения в письменной речи.
П. выбирать вид
чтения в зависимости от цели;
Р. составлять
план и последовательность действий;
К. задавать
вопросы; строить понятные для партнера высказывания;
П. использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
передача информации (устным, письменным способами);
Р. использовать
речь для регуляции своего действия;
К. строить
понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание;
слушать собеседника;
Мотивация
учебной деятельности
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
3
а класс
Правило
с
99
РТ
№ 3
с
64
10.04.
3
б класс
10.04.
55.
Описание-загадка
У. стр.101-102
РТ стр. 65
Развивать умения
и навыки устной речи.
Развивать умения
в чтении.
Учить описывать
внешность одноклассника или героя сказки.
Развивать умения
в чтении.
Развивать умения
в письменной речи.
П. выбирать вид
чтения в зависимости от цели;
Р. составлять
план и последовательность действий;
К. задавать
вопросы; строить понятные для партнера высказывания;
П. использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
передача информации (устным, письменным способами);
Р. использовать
речь для регуляции своего действия;
К. строить
понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание;
слушать собеседника;
Мотивация
учебной деятельности
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
3
а класс
№
1 с 101 (стих)
РТ
№ 4
с
65
14.04.
3
б класс
14.04.
56.
Учимся
называть время
Учебник,
стр.103-104
РТ,
стр.66
1.Развивать
умения прочитать текст про себя и полностью его понять
2. Развивать умения письменной речи,
учить восстанавливать текст, содержащий изученный материал.
3.Учить
вести диалог – расспрос, используя вопросительные слова, указывая на время.
.4.Учить
рассказывать о своем распорядке дня, указывая время
5.Введение
и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
П.–выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
синтез;
Р. —
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
— адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
К.— проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач,
— ставить
вопросы;
— строить понятные для партнёра
высказывания;
— строить монологическое высказывание;
— вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
Смыслообразование:
— мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя),
Нравственно-этическая
ориентация:
— эстетические потребности,
ценности и чувства;
— уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
3
а класс
Правило
с 103
РТ
№ 3
с
66
17.04.
3
б класс
17.04.
57.
Распорядок дня
У.,
стр.105-106
РТ, стр.67
1.Развитие
умений прочитать текст про себя и полностью его понять.
2..Развивать навыки аудирования:
понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).
2.Учить
рассказывать о своем распорядке дня, указывая время.
3. Учить
читать текст про себя и полностью понимать прочитанное.
4.
Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, содержащий
изученный материал
5.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
.
.
П. – использовать общие приёмы решения задач;
—
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. – преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
—
составлять план и последовательность действий;
— адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
К. –
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
— строить монологическое высказывание
Мотивация УУД
3
а класс
Правило
с 105
РТ № 3
с 67
21.04.
3
б класс
21.04.
58 Обсуждаем
режим дня
У,
стр107-108
РТ,
стр68
1.Развитие
умений прочитать текст про себя и полностью его понять.
2..Развивать навыки аудирования:
понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).
2.Развивать
умения и навыки устной речи: учить давать советы и рекомендации, учить вести
диалог – расспрос, задавая вопросы: When…? Where…?
3.
Развивать умения письменной речи, учить восстанавливать текст, вставляя в
него пропущенные слова.
4.
Введение и отработка ЛЕ и РО по теме урока.
.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
Р. —
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. — ставить вопросы,
— обращаться за
помощью,
—
формулировать свои затруднения;
3
а класс
Слова с
108
РТ № 3
с 68
24.04.
3
б класс
24.04.
59.
Инопланетянин
Юфо
Учебник,
стр.109-11
РТ, стр
69
.
1.Развивать
навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом
языковом материале с опорой на рисунок.
2.Учить
описывать внешность героя сказки; вести диалог – расспрос, задавая общие и
специальные вопросы.
3.Тренировка
учащихся в употреблении глагола to have в вопросительных и отрицательных
предложениях.
П. —
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
— контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать
установленные правила в контроле способа решения;
К.— проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач,
— ставить вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
—
определять общую цель и пути ее достижения;
—
осуществлять взаимный контроль
Мотивация УУД
3
а класс
Правило
с 110
РТ № 3
с 69
28.04.
3
б класс
28.04.
60.
Распорядок
дня Тайни
Уч. ,
стр 111-113
РТ,
стр70
.
2..Развивать навыки аудирования:
понимать на слух небольшое произведение (стихотворение).
2.Учить
рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и
специальные вопросы.
3.Развитие умений прочитать текст про
себя и полностью его понять, устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
4.Введение новых ЛЕ и РО.
П. — ставить и формулировать проблемы;
— самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. — преобразовывать практическую
задачу в познавательную,
— выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К.-проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
— ставить вопросы,
— обращаться за помощью,
— формулировать свои затруднения;
—
предлагать помощь и сотрудничество
.
3
а класс
№ 1 с
111 (стих)
РТ № 3
с 70
05.05.
3
б класс
05.05.
6.
61
Множественное
число существительных
Уч,
стр.113-115
РТ,
стр.71
1.Развивать
навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом
языковом материале с опорой на таблицу.
2.Учить
рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и
специальные вопросы.
3.Развитие умений прочитать текст про
себя и полностью его понять.
4.Тренировка учащихся в употреблении в
речи существительных во множественном числе.
5.Введение новых ЛЕ и РО.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
передача информации (устным способом);
Р. — формулировать и удерживать
учебную задачу;
— использовать
речь для регуляции своего действия;
К.—
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
— ставить
вопросы;
— задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
—
осуществлять взаимный контроль
3
а класс
Правило
с 113
РТ № 3
с 71
08.05.
3
б класс
08.05.
62
Письмо
из России. Учебник, стр115
РТ, стр 72
1.Развивать
навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом
языковом материале с опорой на таблицу.
2.Учить
рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и
специальные вопросы
3.Развитие умений прочитать текст про
себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.
4.Тренировка учащихся в употреблении в
речи существительных во множественном числе.
П. — использовать общие приёмы решения задач;
— создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
— поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
схемы, модели);
—
установление аналогий;
Р. —
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
—
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К. —
предлагать помощь и сотрудничество;
—
строить понятные для партнёра высказывания
3
а класс
№ 5 с 116
РТ № 3
С 72
12.05.
3
б класс
12.05.
.63
Сказка
про Юфо.
Уч,
стр.117-118
РТ,
стр.73
1.Развивать
навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом
языковом материале с опорой на таблицу.
2.Учить
рассказывать о распорядке дня; вести диалог – расспрос, задавая общие и
специальные вопросы.
3.Развитие умений прочитать текст про
себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.
4.Тренировка учащихся в употреблении в
речи существительных во множественном числе.
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
—
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. — строить монологическое
высказывание;
—
определять общую цель и пути ее достижения
3
а класс
№ 5 с
118 (читать)
РТ № 3
С 73
15.05.
3
б класс
15.05.
64.
Друзья
Юфо.
Уч,
стр.119-120
РТ,
стр74
1.Развивать
навыки аудирования: понимать на слух полностью текст, построенные на знакомом
языковом материале с опорой на картинку.
2.Учить
рассказывать о сказочных героях, описывать их внешность.
3.Развитие умений прочитать текст про
себя и полностью его понять, искать и находить нужную информацию.
4.Учить читать текст вслух, соблюдая
соответствующую интонацию.
П. – обобщение;
Р. — сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
-использовать
установленные правила в контроле способа решения;
— различать способ и результат
действия;
— осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату
— осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
К.
— определять общую цель и пути ее достижения;
—
осуществлять взаимный контроль,
—
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
Мотивация
УУД
3
а класс
№ 3 с
119-120 (читать)
РТ № 3
с 74
19.05.
3
б класс
19.05.
65
Контроль
навыков по теме №4.
Учебник,
стр.121-123
РТ,
стр.75-77
.
1.Проверка умений понять на слух текст,
построенный на знакомом языковом материале.
2. Проверка умений прочитать и понять
текст и выполнить задания на проверку понимания прочитанного.
3.Проверка лексико – грамматических
навыков: формы глагола – связки to be, глаголы в Present Simple (3
л. ед ч.), вопросительные предложения.
4.Контроль навыка написания письма,
рассказывая о себе.
П. — ставить и формулировать проблемы;
— самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. — преобразовывать практическую
задачу в познавательную,
— выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К.- проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
— ставить вопросы,
— обращаться за помощью,
— формулировать свои затруднения;
—
предлагать помощь и сотрудничество
Контрольная
работа №4. Учебник, стр.121
РТ,
стр.75
.
3
а класс
22.05.
3
б класс
22.05.
66
Проектная
работа № 4 «Письмо ученику Лесной школы»
Уч.
стр. 124
Рт
стр.79
1.Работа
над ошибками.
2.Контроль
устной речи учащихся: рассказ о себе, учениках лесной школы.
П. — ставить и формулировать проблемы;
— самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р. — преобразовывать практическую
задачу в познавательную,
— выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К.-проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
— ставить вопросы,
— обращаться за помощью,
— формулировать свои затруднения;
—
предлагать помощь и сотрудничество
.
3
а класс
РТ с
77-78
26.05.
3
б класс
26.05.
67.
Систематизация
и обобщение изученного материала.
Учебник,
стр123
РТ,
стр.77
1.Вспомнить и отработать употребление
всех изученных грамматических явлений.
2.Совершенствовать навыки устной и
письменной речи.
3. Подготовка к выполнению проектной
работы.
П. —
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
— контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать установленные правила в контроле
способа решения;
К. — проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач,
— ставить
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
—
определять общую цель и пути ее достижения;
— осуществлять взаимный контроль
Систематизация
и обобщение изученного материала.
3
а класс
РТ с
77-78
29.05.
3
б класс
29.05.
68
Систематизация
и обобщение изученного материала.
1.Работа
над ошибками.
2.Контроль
устной речи учащихся: рассказ о себе, учениках лесной школы.
Систематизация
и обобщение изученного материала.
3
а класс
3
б класс
69
Резервный
урок
70
Резервный
урок
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №31 г. Йошкар-Олы»
|
Рассмотрено: Заседание МО Протокол № ______ «_____» _________________2020 г. Зам.директора по УВР _________________/Рыбакова О.Н./ |
«Утверждено» Директор МБОУ «СОШ № 31» _____________/Николаев Е.П./ Приказ № ____ от «___» __________2020г. |
Календарно — тематическое планирование
по английскому языку
Учитель: Степанова М.О.
Класс: 3А, 3Б, 3В, 3Г, 3Д
Учебная нагрузка в неделю: 2ч
Общая учебная нагрузка по предмету за год: 68 ч
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н Учебник английского языка «Английский с удовольствием» для 3 классов общеобразовательных учреждений ФГОС,– Обнинск: Титул, 2013
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (ФГОС НОО II поколения), утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373; примерной программы основного общего образования по английскому языку; с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Рабочая программа реализуется в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31 г. Йошкар-Олы» в 3 классах. Данная рабочая программа является общеобразовательной и направлена на начальное общее образование. Срок освоения программы один учебный год. Обучение ведётся на русском языке.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
— умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
При отборе предметного содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогическая природа младшего школьника воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.
Задачи курса:
— развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
— научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
— познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
— осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Принципы
Рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции
Рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели обучения иностранному языку третьеклассников.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которые обеспечивает программа
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольная работа проводится в конце каждой четверти.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, устные опросы, проектные работы.
Этнокультурный компонент – в процессе обучения идёт сравнение родного языка с иностранным языком и страной изучаемого языка: алфавит, имена, особенность счёта на пальцах, обращение английских детей к близким, спортивные игры, структура писем.
Учебно-тематический план
|
№ |
Раздел |
Количество часов |
Формы и виды контроля |
||
|
Количество словарных диктантов |
Количество контрольных работ |
Количество проектных работ |
|||
|
1 |
Добро пожаловать в Зеленую школу! |
18ч |
1 |
1 |
1 |
|
2 |
Счастливые «зеленые» уроки |
14ч |
1 |
1 |
1 |
|
3 |
Поговорим о новом друге |
22ч |
1 |
1 |
1 |
|
4 |
Рассказываем истории и пишем письма друзьям |
14ч |
1 |
1 |
1 |
|
Итого |
68ч |
4 |
4 |
4 |
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Тематика общения
|
Тема |
Количество часов |
|
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). |
5 |
|
Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. |
5 |
|
Проект «Меню». |
1 |
|
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”. |
9 |
|
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. |
3 |
|
Семейные праздники: Рождество, Новый год. |
2 |
|
Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!” |
1 |
|
Любимое время года. Занятия в разное время года. |
5 |
|
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”. |
9 |
|
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”. |
9 |
|
Проект “Happy Birthday to You!” |
1 |
|
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Uffo and His Friends”. |
12 |
|
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. |
5 |
|
Проект “Let’s Write a Letter!” |
1 |
Содержание программы учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
- Речевая компетенция.
- Предметное содержание устной и письменной речи.
Добро пожаловать в Зеленую школу!
Знакомство с новым учеником: расспросить об имени, возрасте, любимых занятиях. Заполнить анкету. Рассказать о себе: имя, возраст, любимые занятия. Любимое угощение. Правила поведения за столом. Любимы виды спорта.
Счастливые «зеленые» уроки
За столом: правила поведения, любимые блюда. Здоровый образ жизни. Пикник. Любимы домашний питомец: описание внешности, характера и привычек. Любимые занятия на выходных. Праздники Рождество и Новый год: названия, поздравления.
Поговорим о новом друге
Времена года. Любимое время года. Названия месяцев. Занятия в выходные дни. Заветные желания. День рождения: подарки и поздравления. На почте: названия почтовых принадлежностей.
Рассказываем истории и пишем письма друзьям
Части тела. Описание героев сказок, мультфильмов и одноклассников: характер, внешность. Время. Распорядок дня твой и твоей семьи. Здоровый образ жизни. В бюро находок.
- Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи
В 3 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- приветствовать и отвечать на приветствие;
- знакомиться, представляться самому и представлять друга;
- прощаться;
- поздравлять и благодарить за поздравление;
- выражать благодарность в процессе совместной деятельности;
- предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения.
Объем этикетных диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему? Зачем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обращаться с просьбой;
- отдавать распоряжения;
- предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера.
Объем диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого обучающегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- списывать текст;
- отвечать на письмо, дописывать предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
- Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
- восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
Умения чтения.
Третьеклассники развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные во втором классе. Продолжается освоение международной транскрипции. Совершенствование техники чтения в 3-м классе ведется параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение изучающим видом чтения, которое предполагает детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах.
Продолжается совершенствование техники чтения вслух и про себя. Обучающиеся знакомятся с правилами чтения гласных в третьем типе слога (a+r, o+r, e+r, i+r, u+r) и некоторых буквосочетаний (ea, oo, wh, th, sh, ng).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 3 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом при чтении вслух;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”.
Объем текстов для чтения до 100 слов (c учетом артиклей).
- Социокультурная компетенция
В процессе обучения в третьем классе обучающиеся:
- узнают названия стран, говорящих на английском языке;
- знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами;
- знакомятся с некоторыми праздниками (Рождество, Новый год);
- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора на английском языке;
- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, за столом и т.п.
- Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
— опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
— пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
- Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
— знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
— писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
— знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
— соблюдать долготу и краткость гласных;
— не оглушать звонкие согласные в конце слова;
— не смягчать согласные перед гласными;
— соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180 единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это составит 290-310 лексических единиц.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
- аффиксация существительных с суффиксами: — er, -or;
- словосложение (postcard);
- конверсия (play — to play);
- интернациональные слова (doctor , film).
4.3. Грамматическая сторона речи
При окончании обучения в третьем классе обучающиеся могут распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределенный и определенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения);
- существительные в притяжательном падеже;
- глаго-связку to be в простом настоящем времени;
- модальные глаголы must, can, may,
- глаголы действительного залога в настоящем простом времени;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with);
- сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым (Tiny writes fairy tales on Thursdays), составным именным сказуемым (He is brave and strong) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами) сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
- простые распространенные предложения (He lives in Africa);
- предложения с однородными членами (She can dance, sing and play the piano);
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but (I can skate and ski but I can`t roller skate. My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
1. знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
2. уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
3. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Средства контроля
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
Учебно-методический комплекс
1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н Учебник английского языка «Английский с удовольствием» для 3 классов общеобразовательных учреждений ФГОС,– Обнинск: Титул, 2013
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н «Английский с удовольствием» Аудиоприложение к учебнику для 3 классов ФГОС. – Обнинск: Титул, 2013.
Оборудование и приборы
1. Магнитофон.
2. Компьютер.
3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
4. Стол учительский с тумбой.
5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
6. Мультимедийный проектор
Информационные источники
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 3-их классах
|
№ |
Дата |
Тема урока |
УУД |
Характеристика деятельности |
Тип урока |
Вид контроля |
||
|
план |
факт |
учителя |
учащихся |
|||||
|
Раздел 1. Добро пожаловать в «зелёную» школу! (17ч) |
||||||||
|
|
Обучение чтению (правила чтения букв Аа, Ее. Оо) Стр.4 |
Личностные: формирование потребности в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: формирование желания общаться с другими ребятами. |
Способствовать формированию умений и навыков: -приветствовать и отвечать на приветствие; Способствовать усвоению букв английского алфавита и счёта от 1 до 10; правила чтения букв Aa, Ii, Oo. Познакомить учащихся с УМК «Enjoy English» (3 класс). |
-произносить и различать буквы английского алфавита; —пользоваться основными правилами чтения гласных букв; —исполнять песенку “The ABC”; -составлять рассказ о своём друге, пользуясь моделями; -восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. |
Вводный |
Текущий |
||
|
|
Развитие навыков чтения (правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слогах). Стр.6 |
Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Коммуникативные: умение правильно выразить просьбу для получения информации. |
Создать условия для овладения учащимися: — рассказывать о своём школьном друге, по речевым образцам; -вести диалог-расспрос, используя вопрос: Has he/she got…? Учить читать слова с буквами Ee, Uu в открытом и закрытом типах слога. |
-пользоваться правилами чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге; -рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь делать), о семье; -использовать в речи предложения в повелительном наклонении. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Развитие навыков монологической и диалогической речи. Стр.4 |
Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при составление рассказа. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог. |
Способствовать формированию умений и навыков: — понимать на слух полностью короткий текст, -рассказывать о людях, используя предложения с глаголами-связкой (He/She is a dog. His/Her name is … .He/She can…; — вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can he/she swim? |
-пользоваться основными правилами чтения и орфографии английского языка; -понимать небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале; -вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»; —отвечать на запрашиваемую информацию; -использовать в речи модальный глагол can. |
Урок ознакомление с новым материалом |
Взаимопроверка |
||
|
|
Введение новой лексики по теме «Продукты»; развитие навыков чтения (правила чтения буквы Аа); Стр.9 |
Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: умение вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Познавательные: выразительное правильное чтение слов, извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог-расспрос, используя вопрос: Do you like sweets? -понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку. -читать слова с буквосочетанием ar. |
-владеть лексическим материалом по теме «Еда»; -пользоваться правилом чтения (a + r), соблюдая долготу гласных букв; —задавать общие вопросы с глаголом to do; -использовать в речи качественные прилагательные. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Обучение диалогической речи по теме «Разговор за столом» Стр.11 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог. |
Создать условия для овладения учащимися: — вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes, please. No, thank you. Help yourself! -читать слова, содержащие буквосочетания ar. |
-пользоваться правилом чтения буквы «а»; — вести диалог с использованием вопроса: Do you … ? Would you like … ?; -отвечать на запрашиваемую информацию. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Введение новой лексики (глаголы meet, dance, visit, play); обучение правилам чтения (буквосочетание or). Стр.12 |
Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Познавательные: выделять необходимую информацию. Коммуникативные: понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. |
Способствовать формированию умений и навыков: — использовать в речи речевые образцы: I, you they like to…; He/She likes to…; Would you like…? – Yes, please. /No, thank you; понимать на слух короткий текст. -развивать умения и навыки в чтении: учить читать слова, содержащие буквосочетание or. |
-владеть лексическим материалом по теме «Еда; -пользоваться правилом чтения буквосочетания or; -приглашать к себе в гости; -предлагать угощение гостям; -составлять меню на завтрак, обед, ужин; -читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Ознакомление с новой лексикой по теме «Продукты» Стр. 14 |
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного. Коммуникативные: овладение диалогическими формами высказываний (по образцам). |
Создать условия для овладения учащимися: — вести этикетный диалог с использованием фраз: Would you like…? – Yes, please. /No, thank you. -понимать на слух короткий текст; –читать вслух отдельные слова, используя основные правила чтения; -читать и полностью понимать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале. |
-владеть лексическим материалом по теме «Еда, называя любимые блюда; — читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию; -участвовать в элементарном этикетном диалоге; -понимать на слух речь одноклассников. |
Комбинированный |
Работа по карточкам |
||
|
|
Развитие навыков аудирования; ознакомление с вопросом Does he/she like…? Стр.15 |
Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог, используя Would you…? Do you like… — восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. -использовать в речи конструкции общего вопроса в Present Simple в 3 лице ед. числа (Does he/she like…?) |
-владеть лексическим материалам по теме “Еда”; -использовать в речи словосочетание a lot of; -задавать и отвечать на общие вопросы; -восстанавливать текст; -вести диалог-расспрос; -понимать основное содержание несложного текста. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение новой лексики по теме «Продукты»; развитие грамматических навыков (введение местоимения some); развитие навыков чтения (правила чтения слов с буквосочетанием wh). С.17 |
Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий. Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации. |
Способствовать формированию умений и навыков: -учить рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах; — читать и правильно отвечать на вопросы; — читать слова с буквосочетанием wh. -употреблять в речи местоимение some. |
-владеть лексическим материалом по теме; -пользоваться правилом чтения буквосочетание wh; -употреблять в речи неопределённые местоимения; — составлять меню; -отвечать на запрашиваемую информацию; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетаний er, or и ir). Стр.19 |
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации. |
Способствовать формированию умений и навыков: — вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Where…? When…? Why…? What…? — читать слова с буквосочетаниями: or, er, ir. |
-пользоваться правилом чтения буквосочетаний ir, er, or под ударением и в безударном положении; —владеть лексическим материалом по теме; -понимать на слух речь одноклассников; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?). |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста) Стр.20 |
Личностные: выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: выработка уважительного отношения к партнёру, внимания к личности другого. Коммуникативные: составление осознанных речевых высказываний. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог-расспрос, используя вопросы: Does he/she like…? -читать и полностью понимать текст; -писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец. |
-владеть лексическим материалам по теме; -пользоваться основными правилами чтения; -понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале; -писать краткое сообщение о своем друге. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Ознакомление с правилами чтения буквосочетания th; активизация материала по теме «Личные местоимения». Стр. 22 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: оформление своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: составление осознанных речевых высказываний. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст с опорой на наглядность; -рассказывать о себе; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. -читать слова с буквосочетанием th. |
-знать личные местоимения; -пользоваться правилом чтения буквосочетания th; условными обозначениями; основными правилами чтения и орфографии; -рассказывать о своем друге; -понимать небольшие простые сообщения; -соблюдать ударение в словах. |
Комбинированный |
Взаимопроверка |
||
|
|
Ознакомление с новой лексикой по теме «Дни недели» Стр. 23 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Познавательные: составляют осознанные речевые высказывания. Коммуникативные: распределение занятий по интересам. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о различных занятиях в разные дни недели; -вести этикетный диалог «В магазине»: -читать текст с полным пониманием. |
-знать: название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета; -использовать название дней недели в речи; -рассказывать о себе; -вести диалог этикетного характера. |
Комбинированный |
Работа по карточкам |
||
|
|
Ознакомление с правилами чтения буквосочетания еа; Стр. 25 |
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -рассказывать о своём домашнем животном. -читать слова с буквосочетанием ea [i:]. |
-знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения; — понимать небольшое простое сообщение на слух; -составлять небольшое описание; писать краткое сообщение о питомце. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Активизация лексических и аудитивных навыков. Стр. 27 |
Личностные: примеряют на себе роль социально активной личности. Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные: умение высказывать свое отношение в разных ситуациях. Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; -вести диалог-расспрос: отвечать на общие и специальные вопросы (Can…?Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…?). |
-использовать лексику по теме “Еда”; -знать основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений; — строить высказывание по теме «Покупки»; -составлять словосочетания; —читать про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале. |
Комбинированный |
Словарная работа |
||
|
|
Проверочная работа №1 контроль орфографических навыков по разделу «Welcome to Green School!”, навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи. |
Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. |
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам. |
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; —уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; —уметь составлять короткий рассказ по теме. |
Проверка и оценка знаний |
Тест |
||
|
|
Презентация проектов учащихся по теме: «Портрет любимого ученика лесной школы» |
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к способу решения задач. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретение опыта проектной деятельности. |
-использовать полученные знания. |
Проект |
Защита проекта |
||
|
Раздел 2. Счастливые «зелёные уроки»! (14ч) |
||||||||
|
|
Развитие лексических навыков (названия частей тела) и навыков чтения Стр. 32 |
Личностные: развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. Регулятивные: проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. Познавательные: умение ориентироватьчя в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -вести этикетный диалог: Would you like…? Have you got…? May I have (some)…? -описывать животное, указывая название, размер, цвет, что умеет делать; -читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. |
-знать: названия животных и частей тела; -произносить новые слова (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo); -понимать на слух диалогическую речь; —строить диалогическое высказывание по образцу; -читать вслух и про себя тексты, включающие новые слова; -составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного). |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Развитие навыков диалогической речи (вопросительные предложения). Стр.34 |
Личностные: выбор оптимальных форм поведения в классе. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -задавать общие и специальные вопросы типа: What would you like to eat for breakfast? Do you like fish? и отвечать на них; -читать буквосочетание ea в словах bread, head, breakfast, healthy. |
-знать: лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа; основные коммуникативные типы простого предложения; -понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию; -отвечать на запрашиваемую информацию. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Активизация орфографических навыков Стр.35 |
Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? -вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
-знать: лексику по теме; вопросительные слова; нормы речевого этикета; правила написания новых слов; -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы; —рассказывать о себе; -списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом. |
Комбинированный |
Взаимопроверка |
||
|
|
Введение и первичное закрепление модального глагола must; развитие техники чтения Стр.36 |
Личностные: формирование мотивов достижения цели и социального признания. Регулятивные: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма. Познавательные: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог. |
Способствовать формированию умений и навыков: -давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must… You must not… -читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. |
-знать: модальные глаголы can и must; правила чтения буквосочетаний ch, sh; — использовать модальные глаголы в речи; — читать текст, построенный на изученном языковом материале. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение слов much, many, a lot of и их первичное закрепление в устной речи Стр. 39 |
Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности. Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные: умение классифицировать по основным признакам. Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. |
Способствовать формированию умений и навыков: -употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложениях: You must… You must not… -употреблять в речи слова: much, a lot of; —читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. |
-знать: значение и употребление слов much, many и устойчивого словосочетания a lot of; основные правила чтения; — использовать модальные глаголы в речи; — писать новые слова; понимать основное содержание текстов. |
Комбинированный |
Взаимопроверка |
||
|
|
Введение новой лексики (числительные 11—20). Стр. 41 |
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: умение искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы: Does it like…? Is it…? Can it…? What…? Where…? When…? How…? Who…? Why…? -употреблять в речи числительные от 11 до 20; -читать буквосочетание оо. |
-знать: количественные числительные; правило чтения буквосочетания оо; вопросительные слова; — употреблять количественные числительные в речи; — писать числительные от 1 до 20; — задавать простые вопросы и отвечать на них; -понимать на слух основное содержание текстов. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение и первичное закрепление модального глагола may, активизация лексики по теме «Числительные» Стр. 43 |
Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе. Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; -рассказывать о себе от имени героя сказки. |
-знать: лексику по теме; числительные от 1 до 20; основные правила орфографии и чтения; модальный глагол may; краткие отрицательные формы глаголов; -считать от 1 до 20; — писать числительные; -просить что-либо; — списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с текстом. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Ознакомление с числительными 21—100; активизация лексических навыков Стр. 45 |
Личностные: умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя. Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по речевым образцам. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог-расспрос, используя вопросы: What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays? -рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; -употреблять в речи числительные от 20 до 100. |
-знать: название дней недели; образование числительных до 100; конструкцию вопросительного предложения в Present Simple; — считать от 1 до 100; — задавать общий вопрос в Present Simple и отвечать на него; — рассказывать о своем друге. |
Комбинированный |
Работа с карточками |
||
|
|
Развитие лексических навыков по теме «Числительные» (20—100) Стр.48 |
Личностные: оценивание своих поступков; имеют желание учиться. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях. Познавательные: умение прогнозировать события по иллюстрациям. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. |
Способствовать формированию умений и навыков: -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании); -употреблять числительные от 20 до 100; -строить рассказ по образцу; -читать буквосочетания ay, ey. |
-знать: написание числительных от 1 до 100; основные правила чтения и орфографии; правила чтения буквосочетаний ау, еу; — считать от 1 до 100; использовать числительные в речи; -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. |
Урок применения знаний и умений |
Фронтальный |
||
|
|
Введение новой лексики по теме «Рождество» Стр. 50 |
Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. Познавательные: умение извлечь информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о подарке, который хотел бы получить на Новый год; -читать текст, построенный на знакомом языковом материале. |
-знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; особенности празднования Рождества в англоговорящих странах; — читать вслух текст, доступный по содержанию и языковому материалу; — списывать текст, вставляя в него слова. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Совершенствование навыков устной речи по теме «Рождество». Стр. 52 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение извлечь информацию с помощью вопросов. Коммуникативные: понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о новогодних праздниках; -восстанавливать текст, вставляя пропущенные буквы. |
-знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; — писать краткое письмо с опорой на образец. |
Комбинированный |
Индивидуальный |
||
|
|
Проверочная работа №2 Контроль лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи. |
Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. |
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам. |
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; —уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; —уметь составлять короткий рассказ по теме. |
Проверка и оценка знаний |
Тест |
||
|
|
Работа над ошибками. Анализ теста №2 Обобщение материала раздела «Happy green lessons”; активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма |
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца. Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы. Коммуникативные: умение делать выводы. |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
-систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. |
Закрепление знаний |
Текущий |
||
|
|
Проектная работа: «Новогодняя игрушка». Презентация проектов по теме: «Новогодняя игрушка» Активизация лексических навыков по теме «Рождество и Новый год» |
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретение опыта проектной деятельности. |
-использовать полученные знания. |
Проект |
Защита проекта |
||
|
Раздел 3. Поговорим о новом друге! (21ч) |
||||||||
|
|
Активизация навыков монологической речи; развитие навыков изучающего чтения Стр. 57 |
Личностные: определение границы собственного знания и «незнания». Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные: выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получить информацию. |
Способствовать формированию умений и навыков: -описывать картину по плану; -рассказывать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимые занятия); -понимать текст, содержащие отдельные незнакомые слова. |
знать: основные коммуникативные типы предложений; прилагательные, описывающие качества человека; — рассказывать о себе и о своем друге; — понимать на слух основное содержание облегченных текстов. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Ознакомление с новой лексикой по теме «Наши дела в выходные» Стр. 59 |
Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации. Коммуникативные: овладение монологической формой речи. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку; -читать, слушать и понимать отдельные высказывания и тексты; -восстанавливать текст. |
-знать: название дней недели; основные правила орфографии и чтения; — произносить название дней недели; рассказывать о себе и о своем друге. |
Закрепление знаний |
Групповой |
||
|
|
Введение новой лексики по теме «Времена года» и ее первичное закрепление Стр. 61 |
Личностные: осознают язык, как основное средство общения между людьми. Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения. Познавательные: умение выделять главное из прослушанного. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о любимом времени года опираясь на модели; -вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like…? — вести этикетный диалог «За столом». -читать и понимать текст. |
-знать: название времен года; структуру утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на них; -читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации. Стр. 63 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Познавательные: умение извлечь необходимую информацию из прочитанного и сказанного. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о временах года (I can play badminton in summer.); -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова; -обобщать сведения о конструировании общих вопросов в Present Simple (Do..? Does…? Can…? Has…got…? |
-знать: основные правила орфографии и чтения; — рассказывать о себе и о друге; -задавать общий вопрос; —извлекать основную информацию из текста. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Формирование навыков чтения и аудирования; развитие лексических навыков по теме «Месяцы года» Стр. 64 |
Личностные: умение соотносить поступки с нормами. Регулятивные: соотнесение того, что известно и неизвестно. Познавательные: умение составить осознанные высказывания о своём любимом времени года. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer); -вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…? -читать и понимать текст. |
-знать: названия и орфографическое написание времен года и месяцев; структуру вопросительного, отрицательного и утвердительного предложений; — понимать на слух основное содержание облегченных, доступных по объему текстов; -рассказывать о себе. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение и первичное закрепление лексики по теме «Порядковые числительные» Стр. 66 |
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: умение работать с таблицей. Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог этикетного характера (предлагать угощение/вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника); -употреблять порядковые числительные. |
-знать: основные правила орфографии и чтения; количественные и порядковые числительные; — употреблять порядковые числительные в речи; -расспрашивать собеседника о его желаниях; — читать текст, основанный на знакомом языковом материале. Произношение порядковых числительных |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Активизация лексики по теме «Порядковые числительные» Стр. 68 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству. Регулятивные: умение делать выводы и обобщения. Познавательные: умение извлечь необходимую информацию из прочитанного. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. |
Способствовать формированию умений и навыков: -вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday? Тренировать в употреблении порядковых числительных. |
-знать: лексику по теме; порядковые числительные и исключения; — употреблять порядковые числительные в речи и писать их; произносить названия месяцев и даты. |
Комбинированный |
Работа по карточкам |
||
|
|
Введение новой лексики по теме «День рождения». Стр. 71 |
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного. Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст и извлекать нужную информацию; -читать и понимать содержание; -высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст. |
знать: лексику по теме; порядковые числительные; основные правила чтения; — использовать структуру I’d like… и порядковые числительные в речи. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Развитие навыков монологической речи (составление рассказа по картинкам) Стр. 72. |
Личностные: правильно идентифицироватьт себя с позиции учащегося. Регулятивные: участие в распределении ролей для диалога и их импровизационном выразительном воплощении. Познавательные: осознание построения речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -читать и понимать анкету, правильно отвечать на вопросы; -высказываться на заданную тему с опорой на картинку. |
-знать: лексику по теме; — рассказывать о себе и о своих друзьях; -расспрашивать собеседника. Интонация побудительных и вопросительных предложений |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Ознакомление с новой лексикой по теме «Почта»; закрепление навыков чтения (правила чтения букв Аа, Ее и Оо в закрытом и открытом слогах) Стр. 75 |
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. Познавательные: умение анализировать ситуацию. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. |
Способствовать формированию умений и навыков: -читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; -вести диалог используя новые слова; Повторить правила чтения гласных Ee, Aa, Oo в открытом и закрытом типе слога. |
-знать: новую лексику; основные правила чтения; — использовать новые слова в речи; — вести диалог этикетного характера. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Активизация лексики по теме «Почта» Стр. 77 |
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение работать с иллюстрацией. Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. |
Способствовать формированию умений и навыков: -высказываться на заданную тему с опорой на картинки; -восстанавливать текст, содержащий изученный языковой материал. |
-знать: лексику по теме. — читать про себя; — понимать основное содержание прочитанного; -списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом. |
Комбинированный |
Взаимопроверка |
||
|
|
Активизация навыков диалогической речи и чтения Стр. 79 |
Личностные: умение соотносить поступки с нормами. Регулятивные: умение оценить прогресс в своих заниях и умениях. Познавательные: выделение необходимой информации. Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом. |
Способствовать формированию умений и навыков: -читать текст и находить необходимую информацию; -вести диалог, задавая вопросы: где? откуда? -оформлять конверт; -восстанавливать слова и предложения. |
-знать: название страны – родины английского языка, ее столицы; правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и улиц; — произносить названия стран и городов; — читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Ознакомление с притяжательным падежом существительных Стр. 81. |
Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Регулятивные: умение поставить учебную задачу. Познавательные: ориентирование на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах. |
Способствовать формированию умений и навыков: -читать текст и находить необходимую информацию; -употреблять в речи существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase); -подписывать адрес на конверте. |
-знать лексику по теме; структуры утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; -использовать притяжательный падеж существительных в речи; -читать вслух и про себя, извлекая информацию из текста; -читать окончание —s притяжательного падежа. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Развитие лексических навыков, навыков устной речи и аудирования. Стр. 84 |
Личностные: умение соотносить поступки с нормами. Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно. Познавательные: умение выделить личностные характеристики. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета. |
Способствовать формированию умений и навыков: -воспринимать на слух текст с извлечением нужной информации; -читать вслух и соотносить графический образ слова с его звуковым образом; -читать и понимать основное содержание, находить необходимую информацию. |
-знать: лексику по теме; основные правила орфографии и чтения; — соблюдать словесное и фразовое ударение; -соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного, побудительного предложений, а также предложений с однородными членами. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение и первичное закрепление материала по теме «Специальные вопросы» Стр. 86 |
Личностные: формирование адекватного позитивного самовосприятия. Регулятивные: планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализ ситуации. Коммуникативные: умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о герое с опорой на план, данный в виде вопросов; -рассказать о праздниках, с опорой на таблицу; -строить и употреблять в речи специальные вопросы. |
-знать: вопросительные слова, их произношение и значение; — использовать вопросительные слова в речи; — писать письмо зарубежному другу. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Формирование навыков употребления вопросительных предложений в устной и письменной речи Стр. 88 |
Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: умение работать с таблицей. Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения. |
Способствовать формированию умений и навыков: -рассказывать о себе от имени сказочного героя; -строить и употреблять в речи специальные вопросы; -читать и понимать содержание текста. |
-знать: вопросительные слова; основные правила чтения и орфографии; — использовать вопросительные слова в речи; -понимать текст, основанный на знакомом языковом материале; -задавать специальные вопросы. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Закрепление материала по теме «Специальные вопросы»; развитие навыков устной речи по теме «Любимый праздник» Стр. 90 |
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. Познавательные: умение извлечь необходимую информацию. Коммуникативные: овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух основное содержание текста с опорой на наглядность; -рассказывать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике; -читать и понимать содержание текста; -употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. |
-знать: названия британских праздников; особенности проведения некоторых праздников; — писать краткое поздравление с опорой на образец; — читать текст и извлекать основную информацию из него; -задавать специальный и общий вопросы. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Проверочная работа №3 Контроль орфографических навыков по разделу «Speaking about a new friend”, навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи. |
Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: находят единственный способ решения задач. Коммуникативные: контролируют действия. |
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам. |
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; —уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; —уметь составлять короткий рассказ по теме. |
Контроль |
Тест |
||
|
|
Работа над ошибками. Анализ теста №3 Обобщение изученного материала по разделу «Speaking about a new friend” |
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца. Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы. Коммуникативные: умение делать выводы. |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
-систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. |
Закрепление знаний |
Текущий |
||
|
|
Проектная работа: «Поздравительная открытка С днём рождения». Презентация проектов по теме: «Открытка с поздравлением» Активизация лексических навыков по теме «Праздники»; |
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты свое деятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности. |
-написать поздравительную открытку с днём рождения. |
Проект |
Защита проек. |
||
|
|
Повторение изученных моделей предложений. |
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца. Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы. Коммуникативные: умение делать выводы. |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
-систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. |
Закрепление |
Текущий |
||
|
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16 ч) |
||||||||
|
|
Ознакомление с новыми словами по теме «Части тела» Стр. 96 |
Способствовать формированию умений и навыков: -описывать внешность героя сказки; -вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; -читать (соотносить графический образ слова с его звуковым образом); -восстанавливать текст, содержащий изученный материал. |
Способствовать формированию умений и навыков: -описывать внешность героя сказки; -вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; -читать (соотносить графический образ слова с его звуковым образом); -восстанавливать текст, содержащий изученный материал. |
-знать: новую лексику по теме; основные правила чтения и орфографии; — описывать человека; -задавать общие и специальные вопросы; -списывать текст, вставляя пропущенные слова. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение и первичное закрепление речевого образца I have … Стр. 99 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшие сообщения; -описывть внешность героя сказки; -вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; -читать и понимать прочитанное. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшие сообщения; -описывть внешность героя сказки; -вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; -читать и понимать прочитанное. |
-знать: новую лексику по теме; употребление структуры have/has got; образование словосочетаний; -описывать человека; -использовать новую лексику в речи; — рассказывать о себе и о друге. |
Комбинированный |
Взаимопроверка |
||
|
|
Активизация навыков монологической речи Стр. 101 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; -описывать внешность однокласника или героя сказки; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; -описывать внешность однокласника или героя сказки; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
-знать: интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений; — произносить и различать на слух все звуки английского языка; — читать, понимая основное содержание текста. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение новой лексики по теме «Распорядок дня» Стр. 103 |
Способствовать формированию умений и навыков: — понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; -рассказывать о своём распорядке дня, указывая время; -вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time; -читать, соблюдая интонацию и понимать прочитанное; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
Способствовать формированию умений и навыков: — понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; -рассказывать о своём распорядке дня, указывая время; -вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time; -читать, соблюдая интонацию и понимать прочитанное; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
-знать: новую лексику по теме «Время»; — использовать новую лексику в речи; -рассказывать о своем режиме дня. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Закрепление лексических навыков по теме «Распорядок дня» Стр. 105 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -рассказывать о своём распорядке дня, указывая время; -вести этикетный диалог; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; -рассказывать о своём распорядке дня, указывая время; -вести этикетный диалог; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
-знать: новую лексику по темам «Время» и «Режим дня»; порядок слов в предложениях; — использовать новую лексику в речи; — рассказывать о себе и о своем режиме дня; -читать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Активизация навыков устной речи по теме «Распорядок дня». Стр. 107 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; -давать советы-рекомендации; -вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…? -читать и понимать прочитанное; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; -давать советы-рекомендации; -вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…? -читать и понимать прочитанное; -восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. |
-знать: основные правила чтения; устойчивые словосочетания с глаголом look; — рассказывать о своем режиме дня и о режиме дня одноклассника; -писать письмо о занятиях в любимое время года. |
Комбинированный |
Групповой |
||
|
|
Формирование навыков диалогической речи Стр. 109 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на рисунок; -описывать внешность героя сказки; -вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на рисунок; -описывать внешность героя сказки; -вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях. |
— понимать основное содержание облегченных текстов; — отвечать на запрашиваемую информацию; -описывать человека, -строить отрицательное высказывание. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Формирование навыков чтения Стр. 111 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; -рассказывать о распорядке дня; вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; -рассказывать о распорядке дня; вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. |
— использовать вопросительные и отрицательные предложения в речи; -описывать людей; -вести диалог-расспрос. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Введение нового грамматического материала по теме «Множественное число существительных» и его первичное закрепление Стр. 113 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; -рассказывать о распорядке дня; -вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения). |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; -рассказывать о распорядке дня; -вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения). |
-знать: образование существительных во множественном числе и исключения из правил; — употреблять существительные во множественном числе в речи; -вести диалог-расспрос. |
Комбинированный |
Фронтальный |
||
|
|
Закрепление материала по теме «Множественное число существительных» в устной и письменной речи Стр. 115 |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; -рассказывать о распорядке дня; -вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -читать и понимать прочитанное, искать и находить нужную информацию; -употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения). |
Способствовать формированию умений и навыков: -понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; -рассказывать о распорядке дня; -вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы; -читать и понимать прочитанное, искать и находить нужную информацию; -употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения). |
— рассказывать о себе и о своем друге; — использовать существительные во множественном числе в речи; -понимать на слух содержание небольшого текста. |
Комбинированный |
Самопроверка |
||
|
|
Совершенствование навыков чтения и аудирования Стр. 117 |
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности. Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца. Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы. Коммуникативные: умение делать выводы. |
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок; -читать и понимать содержание текстов, предложений; —уметь восстанавливать грамматически правильно предложения; —уметь составлять короткий рассказ по теме. |
Комбинированный |
Самопроверка |
|||
|
|
Активизация навыков устной и письменной речи Стр. 119 |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
-систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. |
Комбинированный |
Работа по карточ. |
||
|
|
Проверочная работа №4 Контроль орфографических, лексических и грамматических навыков по разделу «Telling stories and writing letters to your friends” |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности. |
-написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь делать, о своём любимом времени года, о своём питомце. |
Проект |
Защита проекта |
||
|
66 |
Работа над ошибками. Анализ теста №4 Обобщение лексических навыков по теме «Telling stories and writing letters to your friends” |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
Провести работу над ошибками. Оценить уровень сформированности УУД. |
-систематизировать свои знания по изученным темам; -использовать лексический и грамматический материал по теме. |
Закрепление знаний |
Текущий |
||
|
67 |
Итоговая контрольная работа |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности. |
Контроль |
Тест |
|||
|
68 |
Проектная работа: «Письмо ученику лесной школы». Презентация проектов по теме: «Письмо другу» Активизация лексических навыков по изученным темам |
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям. Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты свое деятельности. Познавательные: умение слушать и слышать друг друга. Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач. |
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности. |
-написать письмо другу. |
Проект |
Защита проекта. |
№
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Планируемые результаты (по ФГОС)
Домашнее задание
Дата проведения
Предметные УУД
Метапредметные и личностные УУД
планируемая
фактическая
Unit 1 “Welcome to Green School!” (Добро пожаловать в Лесную школу)
Вводный урок
1
-Познакомить с учебником и рабочей тетрадью
-учить понимать элементарные
выражения классного обихода,
речь учителя
-учить знакомиться приветствовать и прощаться
-отдавать распоряжение, выражать просьбу
-уметь расспрашивать
собеседника о нем, семье, отвечать на вопросы
-понимать текст на слух , построенный на знакомом материале
-воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок
и песен.
-приглашать партнера принять участие в совместной деятельности
-составить представление о правилах поведения за столом.
-расспрашивать партнера о том, что он любит есть, предложить угощение, поблагодарить, отказаться от угощения.
-вести диалог с продавцом магазина, делая покупки
-читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге
-применять изученные правила чтения новых слов
-читать с полным пониманием короткие тексты с небольшим количеством новых слов
-воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путем выбора нужной картинки, восполнение пропусков в тексте, выбора правильного ответа и предложенных опций
-списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию
— соотносить картинки с продуктами с их названиями
— высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей
-выполнять проектную работу
-Познакомить с учебником и тетрадью
-повторить выражения классного обихода
-развивать диалогическую речь
Личностные:
-формировать интерес к предмету английский язык
-формировать представления об
английском языке как средстве установления взаимопонимания с
представителями других народов
-формировать уважительное отношение к
иному мнению, к культуре других народов
-формировать дружелюбное отношение к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором
Регулятивные:
-определять цели учебной
деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности
-подбирать адекватные
языковые средства в процессе общения на английском языке
-уметь прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
-уметь корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности
и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль
по результату при совместной деятельности
Познавательные:
1)общеучебные:
-искать
необходимую информацию для выполнения заданий с использованием учебника
-использовать знаково-символических средства, включая модели и схемы для составления высказываний
-строить высказывания в устной и письменной форме.
2) логические:
—анализировать, сравнивать,
обобщать, классифицировать группировать по отдельным признакам звуки, буквы, слова, предложения.
Коммуникативные:
-Уметь строить речевые высказывания, задавать и
отвечать на вопросы, используя схемы
–уметь формулировать собственное мнение и
позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
-участвовать в диалогах-этикетах, диалогах- расспросах
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально и невербально реагировать на услышанное
Учебник: упр. 5,7(с.5),РТ упр. 2,4(с.3)
03/09
Рассказ о школьном друге
1
— вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться)
— рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)
— читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ)
Учебник : упр.5(a,b) (с.6);РТ: упр. 1-3(с.4)
07/09
Новая учительница лесной школы
1
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя)
— рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)
— заполнить анкету
РТ упр.3 (с.5)
10/09
Продукты
1
-Учить этикетному диалогу, использованию фраз одобрения и вежливых слов
— расспросить одноклассника о том, что он любит есть
Учебник упр.3(с.10)РТ упр. 3-4(с.6)
14/09
Разговор за праздничным столом
1
-Учить самостоятельно работать с предложенными заданиями в учебнике
-Уметь составлять диалог по картинкам, используя структуры (Do you like…?/Would you like…?)
РТ упр. 1,4 (с.7)
17/09
Бэсс идет в школу (Письмо Джима)
1
-Учить запрашивать информацию и кратко отвечать на вопросы
— вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)
— рассказать о том, что любишь делать
— читать текст с полным пониманием (рассказать, что умеет делать герой)
— понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения
— читать вслух слова и выражения с буквосочетание- оr
Учебник упр.6(с.13)(выраз. чтение)РТ упр. 3-4 (с.8)
21/09
Джим и Джилл в лесной школе
1
-Учить монологической речи: рассказ с опорой на модели
— вести диалог
«За столом»
— описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)
-понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
Учебник упр.6 (с.15), РТ упр.3 (с.9)
24/09
Медвежонок Билли
1
— понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
РТ упр.1-2(с.10)
28/09
Любимый завтрак Билли
1
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
— рассказать о любимом завтраке
— вести диалог
«За столом»
— заполнить анкету
— расспросить
одноклассника о том, что он любит есть
— восстановить рассказ
РТ упр. 3-4(с.11)
01/10
В гостях у Питера
1
-Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена)
— вести диалог
«За столом»
— расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?)
Учебник упр 3-4(с.19) (выразительное чтение)РТ упр.3-4(с.12)
05/10
Вкусные желания Джима и Джилла
1
-Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил)
— расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг
— рассказать о герое сказки
— читать текст с полным пониманием
РТ упр.4(с.13)
08/10
Любимый артист Джима
1
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя)
Упр. 1-3 (с.14)
12/10
Дни недели
1
— рассказать о своих занятиях в разные дни недели
— разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине
— понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения
РТ упр.2 (с.15)
15/10
Любимое домашнее животное
1
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя)
— рассказать о питомце
— рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели
РТ упр. 1,3,4 (с.16)
19/10
Покупки мисс Чэттер и Дайно
1
-Уметь составлять высказывание в процессе игры.
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники)
— ответить на вопросы викторины
РТ упр. 1-3 (с.17), подготовиться к контр.раб. (выучить слова из раздела)
22/10
Контрольная работа №1
1
Progress check (тестирование)
Подготовиться к игре -повторить материал уроков 1-15
26/10
Цветик-семицветик (игра)
1
-Уметь составлять высказывание с использованием изученного материала
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме
РТ упр. 1,2,4,6(с.20-21)
29/10
Проект №1 «Меню»
1
Проектная работа по теме «Лучшее меню для учащихся лесной школы»
Составить меню выходного дня для своей семьи, РТ упр.3,5(с.20-21)
12/11
Unit 2 “Happy green lessons” (Счастливые (веселые) лесные уроки)
Знакомство с животными
1
-разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом
-загадывать загадки так, чтобы одноклассники догадались о том, кто это
-расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца
-составлять представление о здоровом образе жизни: рассказывать, что нужно делать, чтобы быть здоровым
-Предлагать другу свою помощь
-Вести диалог-расспрос: узнать у одноклассников, чем они занимаются в разные дни недели
-прогнозировать содержание услышанного, прочитанного текста
-читать связный текст в виде рассказа, личного письма, находить предложения, не соответствующие содержанию текста
-поздравить членов своей семьи с Новым годом и Рождеством
-познакомиться с культурными традициями англоязычных стран
-писать письмо Санта-Клаусу, используя соответствующие клише
Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность
— вести диалог «За столом»
— описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть)
— читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)
Личностные:
-развивать самостоятельность, целеустремленность,
доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость
-понимать чувства
других людей
-соблюдать нормы речевого и неречевого этикета
Регулятивные:
-определять цели учебной деятельности с помощью учителя
при изучении нового
— уметь прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом
-уметь корректировать и
оценивать свою деятельность
-уметь исполнять итоговый пошаговый контроль.
Познавательные:
1) общеучебные:
-искать необходимую информацию для выполнения заданий с использованием учебника.
-использовать знаково-символические средства, включая модели и схемы для составления высказываний.
-строить высказывания в устной и письменной форме
-выделять существенную информацию из текстов для аудирования
2) логические:
-анализировать рисунки и схемы, используя изученные слова.
Коммуникативные:
-строить речевые высказывания
— задавать и отвечать на вопросы
-уметь формулировать собственное мнение и позицию
— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.
РТ упр.1,3(с.23)
16/11
Слонёнок Томас
1
-расспрашивать собеседника о том, что он любит есть
— вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы
РТ упр.1-3(с.24)
19/11
Помощь Джиму
1
— вести диалог «За столом»
-расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы
-прочитать и понять основное содержание текста описательного характера
— восстановить предложения
РТ упр.2,4(с.25)
23/11
Урок здоровья
1
— понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку
-посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым
-ответить на вопросы доктора Хелса
-написать: краткие советы о здоровье
РТ упр. 2-3(с.26)
26/11
Пикник
1
-Уметь понимать на слух тексты для аудирования
-посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник
— читать текст с полным пониманием (назвать кого встретили дети на пикнике)
— написать рассказ о своем любимом животном
Учебник упр.5 (с.40),РТ упр.1,3(с.27)
30/11
Изучаем числительные
1
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
— выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца
— читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)
РТ упр.1-2(с.28)
Восемь друзей
1
-попросить разрешения что-либо сделать
-рассказать о себе от имени сказочного героя
-написать рекламное объявление
— читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев)
РТ упр.1,2,4(с.29)
Любимые занятия по воскресеньям
1
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
-рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни
-расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни
-написать о своих любимых занятиях
РТ упр.2-3(с.30)
Рассказ мальчика
1
-Уметь рассказывать о своих увлечениях.
-рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации
-читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)
РТ упр. 2-3
Подготовка к Рождеству
1
-Уметь рассказывать о себе с опорой на схемы, а также и без опоры
— поздравить друзей с Новым годом, Рождеством
-написать письмо Санта- Клаусу
-читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети)
РТ упр.3 (с.32)
Подарок на Рождество
1
-Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
-объяснить, почему люди любят новогодние праздники
— читать текст с полным пониманием
РТ упр.2-3( с.33)
Обобщающее повторение (юнит 2)
1
-Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику
РТ упр. 1-4(с.35-36), подготовиться к контрольной работе
Контрольная работа №2
1
Progress check (контрольный тест)
РТ упр.5-7(с.37)
Проект №2 «Новогодняя игрушка»
1
Проект «Новогодняя игрушка)
_
Unit 3 “Speaking about a new friend” (Говорим о новом друге)
Гномик Тайни
1
Рассказывать о себе, своем друге, других людях
Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет
Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию
Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения
Употреблять глаголы в 3 л. ед. ч. в Present Simple
Описывать людей и животных
Образовывать им.сущ. в мн.ч., пользуясь правилом
Употреблять сущ. в притяжательном падеже
Строить высказывания-рассуждения, используя I think
Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу
Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения
Выражать несогласие
Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу
Употреблять артикли, соблюдая правила
Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения
Употреблять местоимения в предложениях
Читать вслух слова и тексты, соблюдая правила чтения
Читать про себя и понимать тексты, содержащие знакомый материал.
Повторять и обобщать краткие отриц. формы глаг. is, can, has got
Обобщить знания
Сгруппировывать по темам всю изученную лексику.
-понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
-передать содержание и описать главного героя прочитанного текста
-написать письмо другу по переписке, рассказав о себе
Личностные:
— развивать интерес к предмету при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность,
местожительство.
Регулятивные:
-определять цели учебной деятельности с помощью учителя
при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.
-уметь прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным
ранее алгоритмом при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность,
местожительство.
-уметь корректировать и оценивать способ решения задачи
по определенным совместно с учителем критериям при изучении слов, обозначающих черты
характера, внешность, местожительство
-делать итоговый пошаговый контроль при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.
Познавательные:
1)общеучебные:
-искать необходимую информацию
для выполнения заданий с использованием учебника, слов, обозначающих черты характера,
внешность, местожительство
-использовать знаково-символических средства, включая модели и схемы для изучения слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.
-выделять существенную информацию из текстов разных видов.
2) логические:
— уметь рассуждать
-анализировать рисунки и схемы используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство
Коммуникативные:
-строить речевые высказывания
-задавать вопросы и отвечать на вопросы,
используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство.
-уметь формулировать собственное мнение и позицию
— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.
РТ упр.2-3(с.39)
Дела по выходным
1
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
-рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни
-читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)
-восстановить текст
РТ упр. 2-3(с.40)
Стихотворение «Времена года»
1
-рассказать о своем любимом времени года
-узнать, какое время года любят одноклассники
-вести диалог «за столом»
-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию
-восстановить предложения из слов
РТ упр.1,2,4(с.41)
«Сказка о мышах»
1
-Работать над техникой чтения вслух.
— обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года
— читать текст с полным пониманием
-восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова
-написать о своих занятиях в разное время года
РТ упр.2-3(с.42)
Любимые времена года
1
-работать над техникой чтения вслух.
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки)
-расспросить одноклассника о любимом времени года
-заполнить таблицы по образцу
РТ упр.3(с.43)
Порядковые числительные
1
— работать над техникой чтения вслух.
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме
Учебник: выучить порядковые числительные из таблицы (с.67),РТ: упр. 2,4(с.44)
Учимся называть даты
1
-рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках
-расспросить одноклассников об их заветных желаниях
-читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)
-написать о своих заветных желаниях
РТ упр.3 (с.45)
Подарки на День Рождения
1
-Развивать грамматические навыки.
— работать над техникой чтения вслух.
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок)
-рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца
-читать текст с полным пониманием
-записать важные для семьи даты
Учебник упр.3(с.71), РТ: упр.1,3(с.46)
День Рождения
1
-Уметь строить высказывания с элементами рассуждения.
— работать над техникой чтения вслух.
— поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок
-предложить принять участие в совместной деятельности
-ответить на вопросы анкеты
-написать заметку в журнал о своем дне рождения
РТ упр.2,4(с.47)
Почта
1
-Уметь отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу
-уметь выбирать правильный ответ на предложенный вопрос
— работать над техникой чтения вслух.
— рассказать о покупках на почте
-вести диалог «На почте»
-написать рекламное объявление
-читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию
РТ упр.2-3(с.48)
Письмо для мисс Чэттер
1
-Работать над техникой чтения вслух.
— cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам
-восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова
-понять основное содержание текста: письмо Джил
Учебник: упр.1(с.77) : (выучить наизусть), РТ упр.3 (с.49)
Адреса
1
-узнавать из какой страны собеседник
-правильно оформлять адрес на международном конверте
-читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки)
-охарактеризовать героев прочитанной сказки
РТ: упр.1-3 (с.50-51)
Сказка о Миранде
1
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
-читать текст с пониманием основного содержания
-выразить свое мнение о прочитанной сказке
РТ :упр.1,3(с.52)
Письма из других стран
1
-Развивать лексико-грамматические умения.
-уметь разыгрывать диалог
— понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку
-читать тексты с полным пониманием
-рассказать об авторе письма
РТ упр.2-3(с.53)
Вопросы для викторины
1
-Работать над техникой чтения вслух.
-рассказать о любимом празднике
-составить анкету для участия в викторине
-восстановить предложения из слов
— ответить на письмо друга по переписке
РТ упр.3(с.54)
Специальные вопросы
1
-Развивать умения устной речи
— ответить на вопросы анкеты
-прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма)
-рассказать о себе от имени сказочного героя
-восстановить предложения из слов
РТ упр.1,3(с.55)
День Рождения Эндрю
1
-Работать над техникой чтения вслух.
-уметь заполнять предложенную таблицу
-уметь составлять рассказ из предложенных предложений
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок)
-рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике
-прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)
РТ упр.3-4(с.56)
Обобщающее повторение (юнит 3)
1
-Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику
подготовиться к контр. раб. (выучить слова)
Контрольная работа №3
1
Progress checkКонтролировать умения аудирования и говорения. Систематизировать лексико-грамматические знания
РТ упр.5-7(с.60-61)
Проект №3 «Открытка для Тайни»
1
Уметь представить свою работу с использованием изученной лексики; самостоятельность выполнения.
_
Unit 4 “Telling stories and writing letters to your friends” (Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям)
Части тела
1
-Образовывать им.сущ. в мн.ч., пользуясь правилом
-Знакомиться с новым другом
-Рассказывать новому другу о себе
-Кратко высказываться о герое
-Составлять грамматически правильные предложения
-Обобщить знания о формах глагола to be в Present Simple
-рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня
-давать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоровым
-выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией.
— описать жителя далекой планеты
-ответить на вопросы от имени инопланетянина
-читать текст с
полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)
-заполнить таблицы по образцу
Личностные:
— формировать интерес к предмету, в
принятии новой для школьника социальной роли обучающегося
— формировать устойчивую мотивацию
к овладению иностранным языком.
Регулятивные:
-определять цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении предложений с глаголом-связкой и смысловым глаголом; прилагательных, описывающих характер персонажа; вопросительных предложений и кратких ответов на вопросы с модальным глаголом can.
-уметь прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом.
-уметь корректировать и оценивать свою деятельность.
— осуществлять итоговый пошаговый контроль
Познавательные:
1) общеучебные:
-искать необходимую информацию для выполнения заданий с использованием учебника, словаря
— строить высказывания в устной и письменной форме
— выделять существенную информацию из текстов разных видов.
2) логические:
— рассуждать и
анализировать рисунки и схемы.
— уметь формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
РТ упр.2-3(с.63)
Эндрю и Роуз
1
-Развивать устную речь.
-уметь описывать героя, используя предложенные модели
-умение искать соответствия
-работать над техникой чтения
РТ : упр.2-3(с.64)
Рассказ о Тайни
1
-Развивать умения диалогической речи.
-работать над техникой чтения
РТ упр.3-4(с.65)
«Сколько времени?»
1
-Развивать умения чтения и аудирования.
-узнавать, который час
-расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня
-прочитать текст и найти необходимую информацию
-восстановить текст
РТ упр.63(с.66)
Распорядок дня
1
— дать рекомендации по соблюдению распорядка дня
-рассказать о своем режиме дня
-написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время
Учебник : упр.7(с.106) (придумать диалог);РТ упр.1,3(с.67)
Рекомендации режима дня мисс Чэттер
1
-Совершенствовать лексико-грамматических умений
-соблюдать распорядок дня всем, кто хочет быть здоровым
-читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)
-написать письмо от имени Дайно о каникулах
РТ упр.1-3(с.68)
Инопланетянин Юфо
1
-Систематизировать полученных знаний о формах глагола to be в Present Simple.
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь)
-описать жителя далекой планеты
-составить вопросы
Учебник упр.6(с.111),РТ упр.1-2(с.69)
Распорядок дня гномика Тайни
1
-Работать над техникой чтения вслух.
-формировать умения выразительного чтения.
РТ упр.1-3(с.70)
Кролик Мартин
1
-Совершенствовать устной речи в серии упражнений.
-на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)
-рассказать о распорядке дня Тайни
-прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. числе
РТ упр. 1,3(.71)
Письмо для Джима
1
-Развивать умения понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)
-расспросить одноклассника о его увлечениях
-читать текст с полным пониманием
-рассказать, что делают герои в указанное время
РТ: упр.1,3 (с.72)
Сказка о Юфо
1
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме
-читать текст с полным пониманием
-рассказать о своем друге
РТ упр.2-3(с.73)
Друзья Юфо
1
— на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме
-описать девочек, изображенных на рисунке
-читать текст с полным пониманием
-составить вопросы
РТ упр.3 (с.74),подготовиться к к/р.(выучить слова из раздела)
Обобщающее повторение (юнит 4)
1
-Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику
РТ : упр.1-3
Контрольная работа №4
1
Progress check
Активизировать лексико-грамматические навыки.
У: упр.4-7(с.78)
Игра «Лото»
1
-Уметь рассказывать о себе с опорой на схемы, а также и без опоры
Подготовиться к проектной работе (учебник ,с.124)
Проект №4 «Письмо любимому герою и его портрет»
1
Представление своей работы с использованием изученной лексики; самостоятельность выполнения.
_
1
14
Хорошие манеры.
комбинированный
знают реплики-клише по теме «За столом», названия животных и частей тела; понимают на слух диалогическую речь; научатся строить диалогическое высказывание по образцу, читать вслух и про себя тексты, включающие новые слова, составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного)
понимают значение знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов
высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; слушают в соответствии с целевой установкой; учитывают правила и используют модели при составлении диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников
осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах;
работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.
У.3, с.23(р.т.)
Фронтальная, идивиду-альная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
23
2
Любопыт-ный слонёнок
комбинированный
знают лексику по теме, правило чтения буквосочетания еа, основные коммуникативные типы простого предложения; научатся понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию, отвечать на запрашиваемую информацию, адекватно произносить новые слова.
руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного знания и «незнания».
столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней; ориентируются в принятой схеме учебных знаков;
овладевают устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; использу- | ют знаково-символические средства (грамматические модели
и условные обозначения учебника);
понимают на слух речь учителя и од- t ноклассников; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет: задают вопросы и отвечают на них
У.2.3, с.24(р.т.)
Фронтал-ная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
24
3
Рассказ о себе.
комбинированный
знают лексику по теме, вопросительные слова, нормы речевого этикета, правила написания новых слов; научатся расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, кратко рассказывать о себе, списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; определяют границы собственного знания и «незнания».
высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;
овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-ком- муникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; участвуют в учебном диалоге
У.4,
с.25(р.т.)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
25
4
Урок здоровья.
комбинированный
знают модальные глаголы сап и must, правила чтения буквосочетаний ch, sh и буквы J; научатся использовать модальные глаголы в речи, читать текст, построенный на изученном языковом материале
осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
работают по предложенному учителем плану; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий;
формулируют ответы на вопросы учителя; и собеседника; применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; читают тексты, понимают фактическое содержание текста;
слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
У1.3,
с.26(р.т.)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
26
5
Собира-емся на пикник.
комбинированный
знают значение и употребление слов much, many и устойчивого словосочетания a lot of, основные правила чтения; научатся использовать модальные глаголы в речи, писать новые слова, понимать основное содержание текстов
правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться.
высказывают свое предположение (версию)! на основе работы с материалом учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу;
осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебноорганизационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
умеют дружить, уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролируют действия партнёра
У3,
с.27(р.т.)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
27
6
Домаш-нее живот-ное твоего друга.
комбинированный
знают количественные числительные и способы их аффиксации, правило чтения буквосочетания оо, вопросительные слова, пословицы; научатся употреблять количественные числительные в речи, писать числительные от 1 до 20, задавать простые вопросы и отвечать на них, понимать на слух основное содержание текстов
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность; используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия
ориентируются в учебнике (в условных обозначениях); выделяют основную информацию из аудиотекстов; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах;
понимают на слух речь учителя и одноклассников; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности
У4, с.28(р.т.)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
28
7
Восемь друзей.
комбинированный
знают лексику по теме, числительные от 1 до 20, основные правила орфографии и чтения, модальный глагол may, краткие отрицательные формы глаголов; умеют считать от 1 до 20, писать числительные, просить что-либо сделать и кратко отвечать на просьбу, списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с текстом.
проявляют познавательный интерес к учебной : деятельности, изучению иностранного языка; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; используют речь для регуляции своих действий;
устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; сочиняют небольшие тексты на заданную тему;
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
У3.4, с.29(р.т.)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
29
8
Увлече-ния моих друзей.
комбинированный
знают названия дней недели, образование чис- | лительных до 100, конструкцию вопросительного предложения в Present Simple; научатся считать от 1 до 100, задавать общий | вопрос в Present Simple и отвечать на него, рассказывать о своем друге.
выражают свои эмоции по поводу услышанного; наличествуют адекватная позитивная самооценка, само- f уважение и самопринятие; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно
формируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней; ориентируются в принятой схеме учебных знаков; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегри-1 рованных, сложных умений; формулируют ответы на вопросы учителя и одноклассников
согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; учатся работать в паре; умек|т дружить, уступать, убеждать.
У7,
с47(р.т.)
у.3 с 30
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
30
9
Утром.
комбинированный
знают написание числительных от 1 до 100, основные правила чтения и орфографии, правила чтения буквосочетаний ау, еу; умеют считать от 1 до 100, использовать числительные в речи, читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
руководствуются значимыми учебными мотивами; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.
работают по предложенному учителем плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия;
ориентируются в учебнике; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе
У3,
с.31(р.т.)
Фронтал-ная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
31
10
Рождест-во в Англии.
Тест по аудированию
комбинированный
знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора, особенности празднования Рождества в англоговорящих странах; умеют читать вслух текст, доступный по содержанию и языковому материалу, списывать текст, вставляя в него слова
осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности
участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; слушают в соответствии с целевой установкой;
овладевают при поддержке учителя учебноинформационными и учебно-коммуникативными умениями; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника); осуществляют синтез как составление целого из частей;
слушают и понимают речь учителя и одноклассников; участвуют в инсценировке; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
У1.2. с.32(р.т.)
Фронтал-ная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
32
11
Рождест-во, Новый год в России и Англии.
Тест по чтению
комбинированный
знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора; научатся читать текст с полным пониманием содержания, писать краткое письмо с опорой на образец.
имеют желание учиться; определяют границы собственного знания и «незнания»; руководствуются значимыми учебными мотивами; понимают значение знаний для человека и принимают его.
принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике;
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
У2.3. с.33(р.т.)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
33
12
Тест по лексике и грамматике
комбинированный
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контроля
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
У.1-5
с.54-55
Фронтальная, индивидуальная,
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
34
13
Контрольная работа по говорению.
Контроль навы-ков и уме-ний
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контроля
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
У.1.2
с.55
Фронтальная, индивидуальная,
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
35
14
Проект.
комбинированный
создают творческую работу по теме
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предме
Классификация предметов по признаку.
с.56
Фронтальная, индивидуальная,
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.
с.
36-38
Unit 3. “Поговорим о новом друге.” – III четверть (22 часа)
Содержание: Времена года (любимое время года) . Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
1
22
Новый ученик.
комбинированный
знают основные коммуникативные типы предложений, прилагательные, описывающие качества человек
умеют рассказывать о себе и о своем друге, понимать на слух основное содержание облегченных текстов
осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
работают по предложенному учителем плану; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя); используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике;
понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; принимают участие в коллективном выполнении заданий
У.3
с.39(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 39
2
Дни недели.
комбинированный
знают названия дней недели, основные правила орфографии и чтения; умеют адекватно произносить названия дней недели, рассказывать о себе и о своем друге
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.
высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
находят ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентируются на разнообразие способов решения задач; осуществляют качественную характеристику объекта; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника
оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; слушают и понимают речь других.
У.3
с.40(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 40
3
Люби-мое время года
комбинированный
знают названия времен года, структуру утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений, наизусть рифмованные произведения детского фольклора; умеют расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на них, читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; используют речь для регуляции своих действий; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; овладевают письменными и устными умениями как средством Целостного осуществления речевого поступка
имеют желание учиться; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
У.4
с.41(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 41
4
Люби-мое время года
комбинированный
знают основные правила орфографии и чтения; умеют кратко рассказывать о себе и о друге, задавать общий вопрос, извлекать основную информацию из текста.
оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют взаимоконтроль;
делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебнокоммуникативными умениями;
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
У.3
с.42(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 42
5
Люби-мые занятия и люби-мые време-на года.
комбинированный
знают названия времен года и месяцев, структуру вопросительного, отрицательного и утвердительного предложений; умеют воспринимать на слух основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, кратко рассказывать о себе.
наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; выражают свои эмоции по поводу услышанного; определяют границы собственного знания и «незнания».
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
выделяют необходимую информацию из текстов; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; выделяют основную информацию из аудиотекстов;
работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;’ понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
У.3
с.43(р.т)
Фронтальнная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 43
6
Приглашение на День рожде-ния.
комбинированный
знают основные правила орфографии и чтения, количественные и порядковые числительные; научатся употреблять порядковые числительные в речи, расспрашивать собеседника о его желаниях, читать текст, основанный на знакомом языковом материале.
правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; знакомятся с особенностями счета в различных стра
произвольно строят устное высказывание с учетом учебной задачи; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;
составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога; выделяют необходимую информацию из текстов
участвуют в учебном диалоге, инсценировке; оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; умеют дружить, уступать, убеждать
У.4
с.44(р.т
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 44
7
День рожде-ния.
комбинированный
знают лексику по теме, порядковые числительные и исключения; умеют употреблять порядковые числительные в речи и писать их, произносить названия месяцев и даты, читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления заученного
при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; совершают учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
ориентируются в учебнике; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений;
работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; контролируют действия партнера; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
У.3
с.45(р.т
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 45
8
Пода-рок на День рожде-ния.
комбинированный
знают лексику по теме, порядковые числительные, основные правила чтения; умеют использовать структуру I’d like … и порядковые числительные в речи, соблюдать интонацию.
осознают роль языка и речи в жизни людей; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;
ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь учителя и одноклассников.
У.2.3
с.46(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 46
9
Песен-ка «День рожде-ния».
комбинированный
знают наизусть произведение детского фольклора, лексику по теме; умеют рассказывать о себе и о своих друзьях, расспрашивать собеседника.
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолю
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану;
ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
участвуют в учебном диалоге, выразительном чтении по ролям, инсценировках; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
У.3.4
с.47(р.т)
у.8 с.74
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 47
10
Что ты мо-жешь купить на почте?
комбинированный
знают новую лексику, основные правила чтения; научатся использовать новые слова в речи, вести диалог этикетного характера.
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие
принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений
сочиняют небольшие тексты на заданную тему; слушают и отвечают на вопросы учителя;
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы
У.3
с.48(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 48
11
Как напи-сать и послать письмо
комбинированный
знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора, лексику по теме; умеют читать про себя, понимая основное содержание прочитанного, списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
имеют желание учиться; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок
ориентируются на разнообразие способов решения задач; сопоставляют результаты работы одноклассников; обобщают и классифицируют учебный материал;
формулируют собственное мнение и позицию; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи
У.1.2.3
с.49-50(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 49-50
12
Адрес на конвер-те.
комбинированный
знают название страны, ее столицы, правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и улиц; научатся адекватно произносить названия стран и городов, читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала.
приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
имеют желание учиться; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; определяют границы собственного знания и «незнания
принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи; столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней;
участвуют в учебном диалоге, инсценировках; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
У.4
с.51(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 51
13
.
Умная Миранда
комбинированный
знают лексику по теме, структуры утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; научатся использовать притяжательный падеж существительных в речи, читать вслух и про себя, извлекая информацию из текста.
примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; руководствуются значимыми учебными мотивами.
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи
ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из текстов; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); понимают на слух речь учителя и одноклассников.
У.1.3
с.52(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 52
14
.
Письма друзей из других стран
комбинированный
знают лексику по теме, основные правила орфографии и чтения; умеют соблюдать словесное и фразовое ударение, интонацию утвердительного, вопросительного, побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; определяют границы собственного знания и «незнания
принимают и сохраняют учебную задачу; слушают в соответствии с целевой установкой; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников;
выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них
У.3
с.53(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 53
15
Вопро-ситель-ные слова
комбинированный
знают вопросительные слова, их произношение и значение; научатся использовать вопросительные слова в речи, писать письмо зарубежному другу.
ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов: проявляют интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка
выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия
овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; доказывают и аргументируют свою точку зрения;
понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
У.3
с.54(р.т
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 54
16
Вопр-ситель-ные слова
комбинированный
знают вопросительные слова, основные правила чтения и орфографии; умеют использовать вопросительные слова в речи, понимать текст, основанный на знакомом языковом материале, задавать специальные вопросы.
правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания
при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах;
адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников
У.1.3
с.55(р.т
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 55
17
Празд-ники, кото-рые мы любим
комбинированный
знают названия британских праздников, особенности проведения некоторых праздников; научатся писать краткое подзравление с опорой на образец, читать текст и извлекать основную информацию из него, задавать специальные и общие вопросы.
.
имеют желание учиться; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;
выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют качественную характеристику объекта; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя);
оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
У.2.3.4.
с.56(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 56
18
Тест по аудированию
Конт-роль навыков и умений
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контро
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
у.1-7
с.92-94
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 57
19
Тест по чтению
Конт-роль навыков и умений
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контро
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
у.1-7
с.92-94
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 58
20
Тест по лексике и грамматике
Конт-роль навыков и умений
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контро
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
у.1-7
с.92-94
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 59
21
Контрольная работа по говорению
Конт-роль навыков и умений
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контроля
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям
у.1.2
с.95
Фронтальная, индивидуальная
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 60-61
22
Проект
комбинированный
создают творческую работу по теме
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет
Классификация предметов по признаку
с.95
Фронтальная, индивидуальная
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т.с 62
Unit 4. «Рассказываем истории и пишем письма друзьям.» — IV четверть (16 часов)
Содержание: Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).
1
16
Описы-ваем челове-ка.
комбинированный
знают новую лексику по теме, основные правила чтения и орфографии; научатся описывать человека, задавать общие и специальные вопросы, списывать текст, вставляя пропущенные слова.
1
выражают свои эмоции по поводу услышанного; имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие
принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; слушают в соответствии с целевой установкой;
ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя;
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
У. 3
с.63(р.т)
у.8 с.98
Фрон-тальная, индиви-дуальная парная, групп-овая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т. с.63
2
Описы-ваем челове-ка.
комбинированный
знают новую лексику по теме; умеют употреблять структуры have got/has got, образовывать словосочетания, описывать человека, используя новую лексику в речи, рассказывать о себе и о друге.
руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания»; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного
слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль
сочиняют небольшие тексты на заданную тему; выделяют основную информацию из аудиотекстов; доказывают и аргументируют свою точку зрения; осуществляют качественную характеристику объекта;
работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; умеют дружить, уступать, убеждать.
У.3
с 64(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 64
3
Мама расска-зывает о Тайни
комбинированный
знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора, интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений; умеют адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, читать, понимая основное содержание текста.
.
осознают роль языка и речи в жизни людей; понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его_ в процессе выполнения упражнений;
овладевают при поддержке учителя учеб- но-организационными, учебно-информационными и учебнокоммуникативными умениями; ориентируются на разнообразие способов решения задач;
слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
У.4
с.65(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 65
4
Сколько време-ни?
комбинированный
знают новую лексику по теме «Время»; научатся использовать новую лексику в речи, ведя диалог-расспрос, рассказывать о своем режиме дня.
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; определяют границы собственного знания и «незнания»; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; осуществляют взаимоконтроль;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя); овладевают письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка;
слушают и понимают речь учителя и одноклассников; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
У.3
с.66(р.т)
у.7 с.104
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 66
5
Распорядок дня.
комбинированный
знают новую лексику по теме «Время и режим дня», порядок слов в предложении; умеют использовать новую лексику в речи, рассказывать о себе и о своем режиме дня, читать текст, вставляя в него пропущенные слова.
.
осознают роль языка и речи в жизни людей; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; знакомятся с особенностями временного счета в различных странах
столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней; ориентируются в принятой схеме учебных знаков; стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;
находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений;
оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других.
У.3
с.67(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 67
6
Кто хочет быть здор-вым?
комбинированный
знают рифмованные произведения детского фольклора, основные правила чтения, устойчивые словосочетания с глаголом look‘, умеют рассказывать о своем режиме дня и о режиме дня одноклассника, писать письмо зарубежному другу.
.
ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность
работают по предложенному учителем плану; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; различают способ и результат действий;
овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-ком- муникативными умениями;
оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
У.1.3
с.68(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 68
7
Описы-ваем инопла-нетяни-на.
комбинированный
понимают основное содержание облегченных текстов; умеют отвечать на запрашиваемую информацию, описывать человека, строить отрицательное высказывание.
осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания».
участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
сочиняют небольшие тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах;
участвуют в учебном диалоге, инсценировках; принимают участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих
У.3
с.69(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 69
8
Режим дня Тайни.
комбинированный
знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора; умеют использовать вопросительные и отрицательные предложения в речи, описывать людей, вести диалог-расспрос.
имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний;
выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели;
оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; задают вопросы и отвечают на них.
У.3
с.70(р.т)
у.7 с.113
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 70
9
Распорядок дня Тайни.
комбинированный
знают, как образовывать существительные во множественном числе и исключения из правил; научатся употреблять существительные во множественном числе в речи, вести диалог-расспрос.
.
наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
работают по предложенному учителем плану; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений;
овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; овладевают письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка;
оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; участвуют в учебном диалоге; учатся работать в паре.
У.3
с.71(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 71
10
Я умею/не умею
Итого-вый
конт-роль
комбинированный
умеют рассказывать о себе и о своем друге, использовать существительные во множественном числе в речи, понимать на слух содержание небольшого текста.
.
осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу;
составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; сопоставляют результаты работы одноклассников;
слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; умеют дружить, уступать, убеждать; контролируют действия партнера.
У.3
с.72(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 72
11
Юфо и его друзья
Тест по аудированию
комбинированный
знают лексику по теме, как образуются порядковые числительные; умеют рассказывать о своем друге, составлять словосочетания, читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
.
оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; руководствуются значимыми учебными мотивами; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой;
осознанно строят речевое высказывание в устной форме; ориентируются на разнообразие способов решения задач; осуществляют качественную характеристику объекта;
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; понимают на слух речь учителя и одноклассников; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных
У.3
с.73(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 73
12
Юфо и его друзья
Тест по чтению
комбинированный
знают основные правила чтения и орфографии; умеют читать текст, понимая основное содержание, участвовать в элементарном диалоге этикетного характера.
используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; читают тексты, понимают фактическое содержание текста; сочиняют небольшие тексты на заданную тему;
проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; задают вопросы и отвечают на них; участвуют в учебном диалоге, выразительном чтении по ролям.
У.3
с74(р.т)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класса
Р.т
с. 74
13
Тест по лексике грамма=тике и
письму
Конт-роль
умений
и навы-
ков
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контроля
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
у. 1-5
с.121-123
Фрон-тальная, индиви-дуальная
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класа
Р.т
с. 75
14
Конт-рольная работа по говоре-нию
Конт-роль
умений
и навы-
ков
лексика и грамматика всего раздела
используют полученные знания и умения для контроля
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
у.1.2
с.123
Фрон-тальная, индиви-дуальная
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класа
Р.т
с. 76
15
Проект.
комбинированный
создают творческую работу по теме
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет
Классификация предметов по признаку.
с.124
Фрон-тальная, индиви-дуальная парная, группо-вая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класа
Р.т
с. 77
16
Обобщающее повторение.
комбинированный
с.123
Фрон-тальная, индиви-дуальная парная, груп-вая
Текущий
Обучающая компьютерная программа для 3 класа
Р.т
с. 78
Цикл 1. Добро пожаловать в лесную школу!
18
— поздороваться и ответить на приветствие
-познакомиться с собеседником
-рассказать о друге
-рассказать о себе (имя, возраст, что умеешь делать)
-отдать распоряжение, выразить просьбу
-ответить на вопросы анкеты/викторины
-рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники
-не согласиться с мнением собеседника
-пригласить партнера принять участие в совместной деятельности
-предложить угощение, благодарить за угощение/вежливо отказаться от него
-расспросить одноклассников о том, что они любят кушать
-составить меню на завтрак/обед
-разыграть беседу между продавцом и покупателем в магазине
are, to read, write, go, count, play, dance, visit, meet;
a school, park, farm, farmer, doctor, car, horse, morning;
smart, dark, short;
why, when, where, what, who;
together, a lot of.
Let’s … together!
Would you like (some)…? – Yes, please./ No, thank you.
Help yourself!
To drink, eat, buy;
a potato, tomato, nut, carrot, an apple, orange, egg, a cabbage, lemon, banana, corn, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice-cream.