Рабочая программа элективный курс по английскому языку

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________  

протокол  №2 от 31.08.2015г..                                                                                                        

Утверждаю:

директор школы                                                                      ________________А.Д. Грибецкая

Приказ от 31.08.2015г. № 390

Рассмотрено на заседании

МО учителей иностранного языка

Руководитель МО С.В. Сумникова _________

Протокол   №2 от31.08.2015г.                                                                                                         

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

элективного курса

(предпрофильная подготовка)

по  английскому языку

«Страноведение. Англоязычные страны»

для 9 класса

Духовниковой Людмилы Ивановны

учителя английского языка

пгт. Излучинск

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа элективного курса предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательной школы.  

Использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует  созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе над языком.

Страноведческое содержание этого курса направлено на обеспечение возможности изучать национальную культуру английского, американского, канадского, австралийского и новозеландского народов.

В основу этого курса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, развивающим все виды речевой деятельности. Ведущим остаётся чтение и говорение.

Знакомство с культурой станы происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о самих себе. Сравнивая себя и зарубежных сверстников, учащиеся выделяют общее и специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.

Содержание курса тесно связано с такими предметами, как география, история и музыка.

Цель курса – содействие формированию социокультурной коммуникативной компетенции учащихся на основе базового владения английским языком; дальнейшее совершенствование языковых навыков и умений, различных видов речевой деятельности и форм речи (устной, письменной, диалогической и монологической),  

Задачи курса:

  • создание условий для повышения информированности учащихся о странах изучаемого языка;
  • показать роль англо-говорящих стран, их культуры и экономики, а также значение иностранного языка в диалоге культур;
  • обогащение активного словаря учащихся необходимым запасом специальных терминов и понятий, связанных с данной темой;
  • формирование речевых навыков, обеспечивающих познавательно-коммуникативные потребности учащихся;
  • развитие умений собирать, систематизировать страноведческую информацию;
  • развитие умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной культуры;
  • способствовать воспитанию у детей понимания и уважения к другой культуре;
  • способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.

Принцип построения курса: интеграция, опора на творческий метод, развитие языковых навыков.

Принципы отбора материала:

  1. Доступность. Степень сложности текстов определяется уровнем овладения учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский язык как средство познания мира.
  2. Преемственность. Материал логично вырастает из всех страноведческих материалов языковых курсов, построенных по программе базисного учебного плана для общеобразовательной школы.
  3. Аутентичность. Учащиеся работают с оригинальными текстами англоязычных авторов.
  4. Социальная значимость. Материал является необходимым для знакомства с действительностью англоязычных стран, для формирования мировоззрения, совершенствования владения английским языком и для последующего оперирования полученными знаниями при включении в диалог культур, то есть для реализации современного метода творчески и коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам.

Отличие данного курса от базового. 

В данный курс включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни общества, которые не освещались или недостаточно освещались в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, медицина, образование, положение стран в мире.

Требования к уровню знаний.

По окончании курса учащиеся должны уметь:

  • выбирать информационно оптимальный вариант схематизированного преобразования информации содержащейся в тексте;
  • вести краткие записи прослушанного с опорой на ключевые слова, читать со словарем тексты страноведческого характера;
  • подготовить выступление на английском языке;
  • сопоставлять реалии родной и иноязычной культуры;
  • оппонировать и защищать свою позицию при беседе.

Учащиеся должны знать:

  • языковые нормы изучаемого языка;
  • об иностранном языке как средстве получения информации и развития личности.

Учащиеся должны применять полученные знания и умения на практике.

Формы контроля и система оценивания.

        Система оценки достижений учащихся происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий различного уровня различной сложности для текущего и  промежуточного контроля.

        В начале курса обучения проводится викторина (Quiz) с целью выявления уровня знаний учащихся и пробелов в знаниях. В конце каждого раздела предлагаются такие формы контроля, как  составление и выполнение теста, составление и решение кроссвордов, викторины, составление сравнительных таблиц, перевод, подготовка устных сообщений, мини-сочинение, учебная дискуссия.

Конечным результатом в изучении данного курса может быть такая форма отчётности, как создание проекта в среде Power Point и его устная защита.

Предлагается следующая оценочная шкала: тест выполнен на 90% и выше – «отлично», 75% и выше – «хорошо», 60% и выше – «удовлетворительно», ниже 60% — «неудовлетворительно».

Для получения зачёта по данному элективному курсу учащимся необходимо выполнить итоговый тест по изученному материалу на оценку «хорошо» или «отлично», создать проектную работу в среде Power Point не менее 15 слайдов и устно защитить работу.

Структура и содержание курса.

Курс рассчитан на 35 часов и состоит из 11 разделов: вводного занятия (1 ч.), 8 тематических разделов (от 2 до 4 ч.), повторения (2ч.), итоговые занятия (3 ч.).

Учебно-тематический план

№ п/п

Тематический раздел

Кол-во часов

1.

Вводное занятие.

1

2.

География.

4

3.

История.

4

4.

Политическая система.

4

5.

Экономика.

2

6.

Система образования.

4

7.

Культура.

4

8.

Традиции и обычаи.

4

9.

Спорт и отдых.

4

10

Повторение.

2

11

Итоговые  занятия.

3

Всего уроков

35

Содержание курса

п/п

Название темы

Содержание

Время (ч.)

Формы работы

1.

Вводное занятие.

Знакомство с содержанием курса. Выявление знаний учащихся.

1

Викторина  “Знаете ли вы англоязычные страны?”

2.

География.

Географическое положение. Административные деления. Территории, штаты. Столицы. Главнее города. Острова. Климат. Население.

Основные достопримечательности.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Работа с картой. Чтение с выделением главной информации.  Составление сравнительной таблицы.  Выполнение тестовых заданий.

3.

История.

Короли. Первые поселенцы. Х.Колумб. Освоение Америки. Рабство. Декларация независимости. Аборигены. Рождение Канады. Создание австралийского содружества. Маори.  Основные войны.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Просмотр видеофильма. Чтение текста с извлечением главного. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление и выполнение тестовых заданий.

4.

Политическая система.

Монархия. Правительство. Парламент. Федеральное правительство. Конституция. Политические партии. Гимн. Герб. Флаг.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Аудирование аутентичных текстов. Групповая работа: поэтический перевод гимнов. Составление таблицы сравнения фактов политической системы России и англоязычных стран. Учебная дискуссия на тему “ Влияние людей на ход истории и развития страны”.

5.

Экономика.

Сельское хозяйство. Промышленность. Торговые отношения.

2

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Чтение текста с выделением главного. Ведение записи.

6.

Система образова-

ния.

Основные ступени обучения. 11 +exams. Типы школ. Профессиональное образование. Университеты.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Составление таблицы сравнения систем образования России и англоязычных стран. Составление и выполнение тестовых заданий.

7.

Культура.

Искусство аборигенов, эскимосов, маори. Архитектура. Живопись. Галереи. Музеи. Музыка и музыканты. Концертные залы Театр.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Рассматривание репродукций. Прослушивание музыки. Обсуждение. Подготовка учащимися докладов и сообщений о представителях англоязычной культуры (парная работа).

8.

Люди.

Традиции и обычаи.

Люди и их жилища. Праздники и фестивали. Церемонии. Приёмы пищи.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Выборочное чтение. Аудирование аутентичных текстов. Оформление поздравительных открыток. Викторина – проверка усвоения темы.

9.

Спорт и отдых.

Национальные виды спорта. Зимние и летние виды спорта. Спорт сегодня. Пабы и клубы. Садоводство. Выходные.  Каникулы.

4

Рассказ учителя c использованием презентации Power Point. Работа с лексикой. Поиски в учебном тексте ответов на поставленные учителем вопросы. Составление кроссвордов (парная работа). Выполнение тестов.

10.

Повторение

Обобщение изученного  материала.

2

Тест “Что ты знаешь об англоязычных странах?”

11.

Итоговое занятие.

Итоговый контроль. Подведение итогов.

3

Презентация и защита проектов в среде “Power Point”.

Список использованной литературы:

  1. Великобритания./Отв. ред. И.П.Фаминский. – М.: Междунар. отношения. 1990. – 160 с.
  2. Кубарьков Г.Л., Тимощук В.А. 1000. Сборник новых тем современного английского языка. – Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ КЛАССИК», 2005. – 1184 с.
  3. Ощепкова В.В. США. География, история… М.: Лист, 1999 – 190 с.
  4. Рыбкина. Е.А. Новая Зеландия. СПб.:  КАРО, 2001. – 192 с.
  5. Сааринен Л., Рыбкина Е. Канада. Пособие по страноведению. СПб.: КАРО, 2000. – 238 с.
  6. Томахин Г.Д. Англия. ИЯШ № 2, 1989, с.99;. № 3, 1989, с.87; № 5, 1989, с.75.
  7. Томахин Г.Д. Северная Ирландия. ИЯШ № 3, 1991, с.88.
  8. Томахин Г.Д. Уэльс. ИЯШ № 3, 1990, с. 90.
  9. Томахин Г.Д. Шотландия. ИЯШ № 5, 1900, с.94; № 6, 1990, с.87.

Приложение

Викторина «Знаете ли вы англоязычные страны?»

  1. The official languages of Canada are:
  1. English and Spanish
  2. English and French
  3. German and Italian
  1. The capital of Australia is:
  1. Sydney
  2. Melbourne
  3. Canberra
  1. The national symbol of the small insular state of New Zealand is:
  1. kangaroo
  2. kiwi
  3. Koala
  1. The capital of the United States is:
  1. New York
  2. Los Angeles
  3. Washington
  1. Arnold Schwarzenegger is the governor of the state:
  1. Colorado
  2. Alaska
  3. California
  1. ……..were the allies of the USSR during World War II
  1. The USA and Great Britain
  2. Italy and France
  3. Japan and China
  1. The princess called “The Queen of Hearts” is:
  1. Margaret
  2. Anna
  3. Diana
  1. During the period of colonization British Government sent to Australia people who were:
  1. writers and poets
  2. prisoners
  3. farmers
  1. The name of the man who wrote the text of the Declaration of Independence is:
  1. Theodore Roosevelt
  2. Thomas Jefferson
  3. Jimmy Carter
  1. The portrait of ………… we can see on 100$ banknote.
  1. Bill Clinton
  2. Benjamin Franklin
  3. George Bush (sin)
  1. The street in New York, centre of theatres, cabarets, cinema houses and other kind of      entertainment is called;
  1. Wall Street
  2. Broadway
  3. 5th Avenue
  1. The head of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is:
  1. the President
  2. the Prime Minister
  3. the Queen
  1. …………. was the youngest president of the USA.
  1. George Bush (jr)
  2. John F. Kennedy
  3. Bill Clinton
  1. Official currency of Great Britain is:
  1. pound (sterling)
  2. euro
  3. English dollar
  1. The USA consists of:
  1. 40 states
  2. 60 states
  3. 50 states
  1. Famous Russian hockey players I. Larionov and V. Fetisov played in NHL Club called:
  1. Miami Panthers
  2. Detroit Red Wings
  3. New York Lakers
  1. First world underground appeared in:
  1. London
  2. New York
  3. Moscow
  1. Australian actress Kate Blanchet plays the part of the Queen:
  1. Elisabeth
  2. Mary
  3. Victoria
  1. ………… was the first president of the USA.
  1. Theodore Roosevelt
  2. George Washington
  3. Ulysses S. Grant
  1. The state of Australia is:
  1. a continent
  2. a part of a continent
  3. a peninsula
  1. Russian businessman R. Abramovish is the owner of British football club called:
  1. Manchester United
  2. Chelsea
  3. Arsenal
  1. Bermudan triangle is situated in shore of:
  1. Great Britain
  2. The USA
  3. Australia
  1. The official residence of the Queen of Great Britain is:
  1. the Tower
  2. Westminster
  3. Buckingham Palace
  1. Department of Defense of the USA is called:
  1. White House
  2. The Pentagon
  3. Empire State Building
  1. Statue of Liberty in harbour of New York was presented to the USA by:
  1. France
  2. Great Britain
  3. Germany
  1. Tower Clock, the symbol of London is called:
  1. Big Dan
  2. Big Ben
  3. Big Man

27.        What part of Britain is called “land of song”?

                                a)   England

                                b)   Wales

                                c)   Scotland

28.        How many provinces and territories does Canada consist of?

                                a)   8 provinces and 3 territories

                                b)  10 provinces and 3 territories

                                c)          8 provinces and 2 territories

29.        What is the longest river in Canada?

                                a)   the Nelson river

                                b)   the Yukon river

                                c)   the Mackenzie

30.        What is the capital of Canada?

                                a)          Ottawa

                                b)   Toronto

                                c)   Montreal

Keys: 1b; 2c; 3b; 4c; 5c; 6a; 7c; 8b; 9b; 10b; 11b; 12c; 13c; 14a; 15c; 16b; 17a; 18a; 19b; 20a; 21b; 22b; 23c; 24b; 25a; 26b; 27c; 28b; 29c; 30a.

The Decline of Welsh

A hundred years ago 60% of Welsh people spoke Welsh. Now only 20% are Welsh-speaking. Why have the numbers fallen so quickly? Here are some of the reasons for the decline.

In the nineteenth century people thought that Welsh was an uncivilized language. If you wanted to be successful in life, you had to learn English, the language of the British Empire. So in many schools in Wales the children were forbidden to speak Welsh.

At the beginning of the twentieth century many English and Irish people moved to South Wales to work in the mines and steel works. They didn’t learn Welsh.

People, especially young people, moved away from the Welsh-speaking villages and farms to look for work in the big towns and cities, so the Welsh-speaking communities became much smaller.

In the 1960s and 1970s many English people bought holiday cottages in Wales. Most of them did not learn Welsh. This also pushed up the price of houses so that local Welsh-speaking people couldn’t afford them.

English comes into every Welsh home through the television, the radio, newspapers, books, etc. There are Welsh-language TV and radio stations, but far fewer than English ones. And now there’s cable and satellite TV, too – in English, of course!

The decline in the number of Welsh speakers has now stopped. But will numbers ever start to increase again? Young people are now learning Welsh at school, but if the small Welsh-speaking communities of North Wales die, then the Welsh language will probably not survive as a living language.

Read the article again and answer these questions:

1. What percentage of the Welsh population spoke Welsh in 1800?
2. Why were children forbidden to speak Welsh in school in the 19th century?
3. Why did many English people buy cottages in North Wales?
4. What part of Wales would you like to visit – north or south Wales and what part to live in?
5. What do you think if the Welsh language will survive
?

Answers:

1. 60%
2. They thought that Welsh is an uncivilized language. If people wanted to be successful in life they had to learn English.
3. They bought cottages because the nature in north Wales is very beautiful and the price was not high,
4. I would like to live in South Wales because it is more civilized and to visit North Wales because of fresh air and charming nature.
5. I think, the Welsh language must survive because children learn Welsh.

Wales – the Land of Song.

Wales is a land of mountains and valleys. The highest mountain is Mount Snowdon in the Snowdonia National Park. It is a favourite holiday and hiking spot for the Welsh and English.

Wales has some wonderful holiday towns. And the beaches are beautiful.

This is Caernavon Castle, where the Prince of Wales received his title. There are castles everywhere in Wales. Most were built by the English to keep the Welsh under control. The English and Welsh have been very bad neighbours for centuries. The English have invaded Wales many, many times. And the Welsh invaded England. One of the ancient defensive structures in Britain is Offa’s Dyke. It runs along the border between Wales and England. It was built in the eighth century to keep the Welsh out of England, but it didn’t.

The most populated part of Wales is the south around Cardiff. This is where the coal is. In this part of Wales, coal has become part of everyday life. For two hundred years the Welsh have been mining coal in these valleys. Mining coal and singing. The Welsh take great pride in their choirs and their songs have traveled the world from the “Singing Valleys”.

The people take great pride in the Welsh language. It is taught in schools and has its television and radio stations. This sign on the border between Wales and England welcomes the visitor. “Croeso y Cymru”, it says, “Welcome to Wales”. But don’t worry, Welsh people speak English too!

This is the longest name in the world. It’s a railway station in Wales. Can you pronounce it?

Answer the questions:

  1. What is Wales?
  2. Where do people like to spend holidays?
  3. Where did the Prince of Wales receive his title?
  4. Why was the Castle built?
  5. What is the main industry in South Wales?
  6. Does the Welsh language differ from English?

Complete the sentences:

  1. Wales is a land of… (mountains and valleys)
  2. The highest mountain is …(Snowdon)
  3. Castles were built by the English …(to keep the Welsh under control)
  4. The English and Welsh have been …(very bad neighbours)
  5. Offa’s Dyke was …(one of the ancient defensive structures)
  6. It was built in the 8th century … (to keep the Welsh out of England)
  7. The most populated part of Wales is …(the south around Cardiff)
  8. The Welsh take pride in … (their choir and their songs)
  9. The Welsh language is …(taught in schools and has radio stations).

True or false:

  1. Wales is a land of mountains. (+)
  2. The highest mountain is Кazbek. (-)
  3. Snowdon is in Snowdonia National Park. (+)
  4. The Welsh don’t like hiking. (-)
  5. The Prince of England received his title in Caernavon Castle. (-)
  6. Most Castles were built by the Welsh. (-)
  7. The English wanted to keep the Welsh under control. (+)
  8. The English and Welsh have been bad neighbours for centuries. (+)
  9. The English have invaded Wales many times. (+)
  10. The Welsh have invaded England. (+)
  11. Offa’s Dyke is on the River Thames. (-)
  12. Offa’s Dyke was built in the 20th century. (-)
  13. The most populated part of Wales is the south around Cardiff. (+)
  14. This place is where gold is. (-)
  15. For 200 years the Welsh have been mining coal in these valleys. (+)
  16. The Welsh are proud of their traditional choirs. (+)
  17. The Welsh speak only English. (-)
  18. They have their own TV and radio stations. (+)

Индивидуальные карточки:  FIND LOGIC PAIRS

1) a land of

a) Wales

2) the Prince of

b) Mountains and valleys

3) beautiful

c) National Park

4) Snowdonia

d) beaches

5) bad

e) structure

6) ancient

f) neighbours

7) the eighth

g) century

8) the most

h) pride

9) every day

i) populated part

10) great

j) life

11) the Welsh

k) station

12) its own

l) coal

13) railway

m) language

14) mining

n) TV and radio stations

Тексты и задания по теме: «США: Регион Новая Англия»

1. Look through the questions and be ready to answer them while reading the text:

  1. What does “Yankee” mean?
  2. What state was there the first British settlement in?
  3. When did they get to the shore of North America?
  4. What was the first colony of British in North America?
  5. Who were the Puritans?
  6. How did the state New Hampshire (Rhode Island, Connecticut) get its name?
  7. What are the characteristic features of the Yankee character?
  8. Where did the famous pioneer Samuel Colt live?
  9. What state is the birth state of Mark Twain?
  10. What special role did the New England Yankees play in the United States history?

NEW ENGLAND

Over 350 years ago the first settlers arrived from Europe. The first settlers landed on the East Coast. They began clearing the forests and ploughing the soil. New England with its stony soil is poorly suited for agriculture but it has a lot of water power which can be used in industry.

New England includes six “Yankee States” – Maine, Massachusetts, Vermont, New Hampshire, Connecticut and Rhode Island. Some scholars suppose that “Yankee” may be the Dutch word “Jan”, the name from “John”, with a diminitive “ee” at the end. It was used as a nickname for the New England soldiers serving in the British army before the war of Independence. When the Americans first defeated the British at Concord 22 miles from Boston (April, 19, 1775) they began to call themselves “Yankees” and were proud of their name. The “Yankees” have a reputation for being honest but shrewd, realistic, practical, untalkative, thrifty and independent.

The “Yankees” like to speak about the special role that New England has played in United States history. The American Revolution began in New England, because the “Yankees” were among the strongest supporters of independence. In the 19th century it was New England “Yankees” who led the fight against slavery in America.

All the six New England states are alike in many aspects but have their own features.

MAINE

First sailors gave the shore its nickname “Down East” to denote that the state is down to Boston and “Down easters” are the people living in Maine. Four fifth of Maine is covered with forests diving the possibility of developing industry. Lumbering is the main occupation there. Hence its nickname is “Lumber State” and the “Pine-tree State”. Besides lumber, lobsters, canned sardines, potatoes and blue berries are the main products, as well as shoes, beet sugar and paper. Maine is widely known in the USA as the “Switzerland of America” or “Vacation Land”. Tourists come here to see the mountains and snowfalls.

NEW HAMPSHIRE

The name New Hampshire was given to the territory by Captain Mason in 1629. Before his coming to America he was governor of Portsmouth in Hampshire, England. The state is small but well wooded with many mountains, lakes and rapid rivers.

New Hampshire has 222 towns (nicknamed “little republics”), using the traditional town-meeting for administration. “Town-meeting” is either a general meeting of the inhabitants of a town or a meeting of qualified voters of a town. The town meetings elect “townsmen” who run the community. The official nickname of New Hampshire is the “Granite State” and the people there are called “Granite Boys”. New Hampshire is proud of its motto, “Live Free or Die”.

VERMONT

Vermont is noted for its green mountains and maple-sugar groves. It is generally, by simply translation of the original French name, called the “Green Mountain State” and “Vermonters, “Green Mountain Boys”. People are very proud of its nickname because it is associated with Green Mountain Boys in the past (the name of the army) when they fought against New York and won.

RHODE ISLAND

The name is derived from the Dutch which means “the red island”. Rhode Island has a few nicknames “Little Rhody”, due to its small territory, the “Southern Gateway of New England”, the “Land of Roger Williams”, for Roger Williams founded Providence Plantation when he was expelled from Plymouth Colony. New Port, a city in Rhode Island, became a fashionable summer home for the very rich.

CONNECTICUT

It got its name from the river, which was named by the natives and meant “the long river”. The state is a leader in producing helicopters, electronic goods, jet engines, nuclear submarines. The state is divided by the Connecticut River into two almost equal regions.

The nickname the “Nutmeg State” is used for Connecticut, because its people had the reputation of being so ingenious and shrewd that they were able to make and sell wooden nutmeg. Its business pioneers are revolver inventor Samuel Colt and rubber magnate Charles Goodyear.

Often called the “Insurance Capital of the World”, Connecticut’s capital Hartford is home for 40 firms.

A lot of tourists come here to visit a number of places, including the birth home of Mark Twain.

MASSACHUSETTS

The word Massachusetts is formed from two Indian words: “massa” meaning “great” and “wachusett” meaning “a mountain place”. Today a key New England state, Massachusetts was also one of the most important of the thirteen colonies. It was at Plymouth in 1620 that the Pilgrim Fathers landed. They were mostly Puritans, but they were not satisfied with the religious discipline in England. They wanted to “purify” the religion, they had very strict rules about church services and also about the way people lived. There is a story about a sea captain who had come back from a three-year voyage and kissed his wife on their doorstep, outside their house. The Puritans were indignant at such behaviour and publicly punished the captain. They demanded reforms in doctrine and worship. For some time they lived in Holland and in the summer of 1620 they boarded the ship Mayflower at Plymouth and sailed for America.

It so happened that two months later the little ship dropped anchor off the Coast of Cape Cod, hundreds miles from the place they wanted to land. The colonists named their settlement Plymouth, and Plymouth Rock is the place where the Pilgrims are said to have stepped ashore.

During the Civil War the “Plymouth Pilgrims” was a nickname used in the South for northern soldiers. “Plymouth Colony” was the name of the colony established in southeastern Massachusetts by the Pilgrim Fathers. Later it became known as the “Old Colony”, and modern Massachusetts is often referred to as the “Old Colony State” or the “Puritan State”. The people of Massachusetts are often called “Blue Noses”. The word means one who is very puritanical or inquisitive. Massachusetts is also nicknamed the “Baked Bean State” and its people “Baked Beans” or “Bean Eaters” in allusion to the Puritan State, when baked beans were the regular Sunday meal.

The official nickname of Massachusetts is the “Bay State”, because it was originally the colony of Massachusetts Bay. The arrival of the Pilgrims at Plymouth was accidental. They were going to reach the Hudson River, but because of a storm they landed at Plymouth Rock. Before landing they drew up an agreement for government of the Plymouth Colony, called the “Mayflower Compact”. It was based on the principles of Puritanism. They insisted on religious freedom for themselves, but denied it to the others. Roger Williams and Thomas Hooker were settled in Rhode Island in 1637. Puritan oppression reached a terrible climax with the infamous Salem witch trials at the end of the 17th century. In 1692 in Salem Village several hundred persons were accused of witchcraft. Many were convicted, nineteen were hanged. Later most people regretted having lost their heads.

2. What state does it refer to?

  1. The first settlement in North America was founded there.
  2. Its name is derived from the Dutch word “the red island”.
  3. It is a fasional summer home for the rich.
  4. Its people are called “Blue Noses”.
  5. Towns in the state have their own form of governing.
  6. It is called the “Insurance Capital of the World”.
  7. The state is rich in forests. Samuel Colt lived there.
  8. It is known in the USA as the “Switzerland of America”.
  9. Its motto is “Live Free or Die”.

3. Complete the following sentences using information from the text:

  1. New England includes…
  2. New England with its stony soil…
  3. Maine is widely known in the USA…
  4. The state is small but well…
  5. New Hampshire is proud of …
  6. Vermont is noted for its …
  7. Rhode Island has a few nicknames…
  8. The state is a leader in producing…
  9. The word Massachusetts is formed from…
  10. During the Civil War the “Plymouth Pilgrims”…

4. Express the same in English to learn more about New England:

  1. Первые поселенцы высадились на восточном побережье.
  2. Первые фабрики были в Новой Англии. Они производили хлопковую одежду.
  3. Рыбная ловля была важна на северо-востоке.
  4. Особенный характер янки Новой Англии обусловлен историей и географическим положением места.
  5. Пуритане покинули Англию, потому что они были не согласны с некоторыми учениями английской церкви.
  6. Территория Род-Айленда, самого маленького штата составляет 3,144 кв. км.
  7. Столица Род-Айленда – Провиденс.

5. Choose any state you like and describe it such a way that the others could guess it.

Тема «Австралия»

GEOGRAPHY

Australia is located southeast of Asia, and is the only country in the world to occupy a single continent. It is bordered by the Pacific Ocean, the Indian Ocean, the Southern Ocean, the Tasman Sea, the Coral Sea and the Arafura Sea. The nearest country is not New Zealand and Australia or Oceania. The Australia continent and the nearby island of Tasmania, form the sixth largest country on earth, with a total area of 7,686,850 sq km. This large area is populated by only 19 million people, making Australia the most sparsely populated continent after the Antarctica. Australia continents of six states and two territories.

Area of Australia’s States

New South Wales

802,000 sq km

Victoria

228, 000 sq km

Queensland

1,727,000 sq km

South Australia

984,000 sq km

Northern Territory

1,346,000 sq km

Western Australia

2,526,000 sq km

Tasmania

68,000 sq km

Australia Capital Territory

2,400 sq km

The Northern Territory, appropriately situated in the north, is a tropical area that runs into desert in the south. The Stated is very sparsely populated, and stations (huge farms). In the extreme north lies the biggest city, Darwin. It is not a big city by Australian standards, but Darwin is the main gateway to this vast state, and is also the closest city to Asia.

Queensland is situated in the northeastern corner of Australia, and lies in the tropical and subtropical climatic zones. The largest city is Brisbane, which has a population of 1.2 million people.

New South Wales to the south of Queensland is situated in the Subtropical to Temperate climatic zones.

This state is Australia is most populated, and is also home to the biggest city in Australia. That city is Sydney and is considered by many to be the most beautiful big city in the world.

The New South Wales coastline is blessed with many superb beaches, and contains many famous surf breaks such as Byron Bay.

Australia Capital Territory, which is home to the nation’s capital city Canberra. Canberra was planned before the first stone was laid, and was chosen as the site of the new capital city as a compromise between Sydney and Melbourne, who both competed for this title.

Across the New South Wales border lies the state of Victoria. Victoria is the smallest mainland state in Australia, but has the highest density of population. Australia’s second largest city, Melbourne is located near the south coast of the state.

If you continue west from Victoria you will eventually cross the border into South Australia.

South Australia is bordered by the Southern Oceanic and other mainland states. South Australia is sometimes referred to as the driest state in the driest continent on earth.

Toward the west of South Australia lies Western Australia. This state covers one third of the continent and is approximately five times the size of Texas. Yet there are only about 1.4 million people here. This makes Western Australia the most sparsely populated of all states, especially when you consider that over 1 million people live in the state’s capital city, Perth.

The only State in Australia that is not found on the mainland, is south of Victoria, and sits on the same latitude as central New Zealand. The State is roughly the size of Ireland, or Sri Lanka, and is one of the most mountainous islands on earth. Tasmania’s climate is temperate and the island is covered in wilderness. In fact, about one quarter of Tasmania is protected wilderness.

Australia is the lowest, flattest and, apart from Antarctica, the driest of the continents.

From north to South Australia spans 3,200 kilometres. From east to west, Australia’s widest point is approximately 4,000 kilometres. Australia’s coastline measures approximately 36,800 kilometers.

‘The Dry Continent’

The climate in Australia is varied and ranges from tropical to sub alpine.

Australia is also the driest inhabited continent on earth, but the eastern seaboard where the majority of the population is concentrated, is a lush and fertile area, with a climate ranging from temperate to tropical. The main mountain range is known as the Great Dividing Range has an area known as the Snowy Mountains, or otherwise known as the Australian Alps. This area actually receives snow than Switzerland, and is the only area suitable for skiing in Australia.

Most of the continent recieves more than 3,000 hours of sunshine a year, or nearly 70% of the total possible.

Australia also contains many pockets of tropical and temperate rain forest on the eastern coast, but the predominate forest in Australia is Eucalypti forest.

The southwest corner of Western Australia has a Meditarranean climate and the Northern regions of this continent have areas of Rainforest and below that are large areas of savanna grasslands. Tasmania, the island state in the south has large areas of temperature wilderness and steep mountains.

Many parts of Australia have scanty and irregular rainfall. Only where rainfall is plentiful and reliable one can see tall trees are the blue gums of Tasmania, the Big Trees of eastern Victoria, which reach a height of 300 feet. Other tall trees grow along the rainy east coast and many other small trees and plants crowd the forest here, including the ferns and creepers.

The commonest trees of Australia are the eucaliptus, of which there are over 500 kinds.

Some Australian trees and plants produce hard woody fruits and seeds.

Australia has 20,000 species of plants and brilliant wild flowers such as the red and green kangaroo paw. The continent has many species eucalypti or gum trees. Many of the trees lose their bark not leaves and many flowers.

Nature fauna in Australia are protected and managed by state and territorial governments.

The climate of Australia varies greatly. The climate ranges from tropical (monsoonal) in the north to temperate in the south. The tropical region, which includes about 40 percent of the total area of Australia, has only two seasons: a hot, wet season with rains falling mainly in February and March, during which the northern and north-eastern coast have an average annual rainfall of 1524 mm in parts of Queensland overade annual rainfall exceeds 2540 mm.

People of Australia

Australia’s aboriginal inhabitants arrived about 40,000 years ago. Their technical culture depended on wood, bone, and stone tools and weapons, their spiritual and social life was highly complex. Most spoke several languages. Aboriginal population density ranged from one person per square mile along the coast to one person per 35 square miles in the arid interior. Today, tribal aborigines lead a settled traditional life in remote areas of northern, central, and western Australia. For generation, most settlers came from the British Isles, and the people of Australia are still predominatly of British or Irish origin. Since the end of World War II, however, the population has more than doubled; non-European immigration, mostly from the Middle East, Asia and Latin America, has increased significantly since 1960. In 1995-1996, Australia accepted more than 99,000 regular immigrants.

Religion

During the 1800s, European setters brought their traditional churches to Australia. At the 1996 Census, Australian religious affiliations were 27% — Catholic, 22% — Anglican, 22% — other Christian denominations and 3% non-Christian religions, with some 25% uncommitted or professing no religion.

On the 10th January, 2001 at 06:37:28 (Canberra time), the resident population of Australia was projected to be 19,272,053.

Aborigines

The world Aborigine is derived from Latin and means “from the beginning”. This is the name given to the native Australians by the Europeans. The first human inhabitants of the Australia were the Aborigines. They are a dark-skinned people belonging to the Australoid group. They may have walked and sailed here from Asia. They gathered fruits, nuts and yam, which they ate. In Melbourne and Sydney, the sparse Aboriginal population includes many militants. The whites – who have little experience of Aboriginal traditions an appealing theoretical alternative to western society’s moneymaking and rule by the clock. And public policy tends to be generous towards Aboriginal causes and claims.

Facts & Figures

Languages

Ehglish

Ethnic groups

Caucasian — 92%, Asian – 7%,
aboriginal and other – 1%

Grouth rate

0.93%

Birth rate

13.47 births/1,000

Death rate

6.89 deaths/1,000

Fertility rate

1.82 children/woman

Male

Life expectancy

76

Female

Life expectancy

82

Infant

Mortality rate

5.26 deaths/1,000 live births

Australian people accept guests with openness and cordiality. It is just characteristic of their life there.

In Australia, everyone is allowed to visit the building of the State Parliament, for example. Enormous posters invite everyone to visit the local museums of space exploration.

Also surprising is the way the Australian people treat each other. White people go to demonstration to protect the rights of aborigines (who are seldom seen on the streets of big cities) – in general, their total number is about 2% of the population of the continent. People on the train, who are really far from agriculture, gladly welcome clouds as possible rains are a blessing to farmers. The harvest there depends on the amount of precipitation, since Australia is the driest continent in the world.

It’s uncommon to surround a house with a high fence, with the exception of the Prime-Minister’s residence (which is strictly guarded). It is also a tradition to appear with a smile on your face in public, a common thing for Americans and probably to some extent for English people as well. And if you need some help, and then even people whom you don’t know well will be glad to help you without saying too much. ” That’s what we are here for” is the key phrase to understanding Australia.

People live there as if to help and protect each other and maintain the land of their ancestors in its unique and indescribable beauty. Of course, one can speak a lot about the difficulties of living in the southern hemisphere, but to experience it all, one would need live there longer as an ordinary citizen, rather than as a visitor.

Australia townspeople are bright and sunny, full of light and surrounded by the care and warmth of people’s relationships, even if it’s a bit idealized there.

Animals

The dry, desert-like plains of the Australian outback cover more than two-thirds of the continent. Much of the region receives less than 250 mm of rainfall a year. Although the rains may come at any time of the year, there are often long periods of drought, which make it difficult for animals to survive.

Many of the animals avoid the heat of the day by staying in their burrows, since it is cooler and damper underground. Some small animals sleep underground right through the hottest summer months. This is called aestivation. Many outback animals can survive with little or no water. Their bodies are adapted to store water from their food and to lose very little water in their urine. A number of animals have long back leas to help them more rapidly and find what little food is available.

There are many animals and birds in Australia:

Koala (length: 80 cm);

Long jumper. Red kangaroo (height: 2m; tail: 1m);

Wild dog. Dingo (height at shoulder: 50 cm; length: up to 90 cm);

High-speed runner emu: (height: 2m);

Huge burrow (height at shoulder: 45cm);

Huge lizard (length including tail: up to 2,4 m);

Spiny coat (length: 50 cm; spines: 6 cm);

Silky killer (length: 3 cm);

Numbat (body length: up to 30 cm; tail: up to 20 cm);

Raggiana’s bird of paradise (body length: up to 95 cm; tail feathers: 50 cm) and many others.

Some Important Dates of Early Australian History

1605-06 First Dutch sighting of the coast

1616 Arrival of Dutch ship Ecndracht at western coast

1642 Abel Tasman’s discovery of Van Diemen’s Land (Tasmania)

1688 William Dampier’s landing on north-west coast

1770 Captain Cook’s discovery of New South Wales

1788 Foundation of first settlement (Sydney) by Governor Arthur Philip

1851 Victoria became a separate colony

1851 Discovery of gold in Victoria

1854 Battle at the Eureca Stockade

1859 Queensland became a separate colony

1883 Comletion of railway between Victoria and New South Wales

1889 Comletion of railway between Sydney and Brisbane

1898 William Farrer’s appointment as government wheat experimentalist. New South Wales

1901 Establishment of the federal Commonwealth of Australia

Why is the Year 1901 Important in the History of Australia?

On January1, 1901, the Commonwealth of Australia came into being. Before this, Australia consisted of a number of separate colonies. By the Commonwealth Act of 1900, the colonies became a federation. The formation of the commonwealth marked the beginning of Australia as a full nation.

The History of Australia Day – 26 January

26 January 1788, the historic landing of the First Fleet at Sydney Cove.

26 January 1818, Governor Lachlan Macquarie ordered a 30-gun salute to commemorate the thirtieth anniversary of foundation. He also declared that 26 January be a public holiday.

Until Federation in 1901, 26 January was celebrated only in New South Wales as Anniversary Day. There it commemorated the beginning of European settlement at Sydney Cove. Victoria, Queensland and Tasmania celebrated their separation from the mother colony, New South Wales; South Australia and Western Australia were proud of their independent foundations.

During 1935, Premiers from all States of Australia met together and made an agreement that Australia Day would be 26 January, and that form 1936 an annual public holiday would be declared on the Monday closest to that date. They decided that the agreement that this agreement would remain unchanged for at least the next fifty years.

In 1980, the National Australia Day Committee had promoted Australia Day as a time for celebration and awareness of national pride. In 1980, 30 local community committees held official Australia Day celebrations. By 1982 there were approximately 600 local communities holding celebrations.

Government

The system of government was based on a written constitution approved by the British Parliament and reflected the political traditions of Europe and North America. The Australian government is given the power of low by being elected by a majority, of the people using the secret ballot.

Australia is an independent sovereign nation within the Commonwealth. Queen Elizabeth II is formally Queen of Australia. The representative of the English queen is the formal head government structure.

The Australian Federation has a three-tier, Federal, State, and local, system of government. It is historically based on a two system, the party or coalition of parties with the majority in the House of Representatives forming the government.

The Australian Parliament and government are responsible for all matters of national interest. Six state governments complement activities of the national government on a state level. Parliamentary elections are conducted by a statutory electoral office, which is part of the permanent. Four political parties are represented in the Australian Parliament – the Liberal Party, the Australian Labor party, the National Party of Australia and the Australia Democrats.

The Australian National Flag

The Australian flag is major national symbol, both within Australia and overseas. It belongs to equally to all Australians and anyone in Australia may fly it. The Australian National Flag has a spacious blue background and depicts three symbols: the Commonwealth star, the stars of the Southern Cross and the Union Flag. The Commonwealth star has seven points, one for each state and one for the additional territories.

The Australian Faunal Emblem: the Emu

The emu appears with the kangaroo on Australia’s Coat of Arms. During pre-historic times in Australia there were giant emus called Genyornis.

Economy

Australia has a prosperous western-style capitalist economy, with a per capita GDP at the level of the highly industrialized West European countries. Rich in natural resources, Australia is a major exporter of agricultural products, consumer goods and equipment, minerals, metals, and fossil fuels. The government is pushing for increased exports, so that a downturn in a world commodity prices can have a big impact on the economy. The government is pushing for increased exports of manufactured goods, but competition in international markets continues to be severe. The country buys abroad farm equipment, office equipment and other goods.

Cultural Growth

Australians are world famous for their love of sport, but they are also enthusiastic supporters of the arts and the communications industries.

Australian cultural achievements are becoming well known internationally through the awards gained by films and literature, and the reputation of touring Australian groups.

Government support has been an important factor in developing the arts.

The Australian Chamber Orchestra, established 20 years ago, become a permanent orchestra five years ago and now tours overseas several times a year.

Government-supported television and radio channels play an important part in artistic and cultural development, with the Australian Broadcasting Corporation (ABC) receiving $515.1 million from the Federal Government in 1994-95 and the Special Broadcasting Service (SBS) $75.7 million.

Aboriginal Arts

Aboriginal art was little known and appreciated until recent years.

Indigenous dance and music have been introduced to national and international audiences through Federal Government support.

Aboriginal and non-Aboriginal musicians and combines traditional and modern Aboriginal musical styles, has also proved popular in Australia and overseas. Aboriginal and Torres Strait Islander writes like Sally Morgan and Jack Davis, and the late Kevin Gilbert and Oodgeroo Nunuccal, are well known throughout Australia.

The Federal Government has decided that it will establish a gallery of Aboriginal Australia in Canberra to provide a national perspective on indigenous cultures.

Aboriginal Music

For many thousands years, music has played a very significant part in the life of Australia Aborigines. Song and dance are vital in many rituals and ceremonies, and are often used to dramatize and illustrate a story. The actions of birds and animals are imitated. Children enjoy imitating and learning the dances of their ciders. The word ‘corroboree’ is well known and is often used as the name for an Aboriginal ritual dance.

Аутентичные языковые материалы по теме «Природа Австралии»

I. Reading

Read the text and try to guess: where has this text come from?

  1. A leaflet about a guided tour?
  2. A book about one of the greatest cities in Australia?
  3. A geography book?

Nature at our Doorstep

    Sydney is Australia’s largest city, with over four million residents. It covers more than1500 square kilometers – one of the largest city areas in the world. From the famous beaches to the distant Blue Mountains, Sydney’s suburbs spread out in a network of houses, roads, shopping centers and office blocks. But if you look at a satellite photo of this booming metropolis, the dominant colour is green.
    National parks have much to do with this. From any high point in the city you’ll see them – large areas of protected bushland, enveloping and giving life to Sydney. Even in the metropolitan area, national parks can be found in many places – beside the rivers, among the houses, around the harbour. The largest wilderness area in New South Wales – in Wollemi National Park – begins barely 70 kilometres from the CBD.
    Sydney’s environmental wealth is no accident. It’s the legacy of more than a century of conservation efforts by concerned citizens, conservation groups and the state government. Since the creation of Royal National Park – the world’s second national park – in 1879, Sydney’s parks and reserves have been growing in number. They are now part of a large network of some 500 protected areas across New South Wales, working towards the conservation of the state’s amazing natural diversity.
   Managed by the New South Wales National Parks and Wildlife Service, Sydney’s national parks exist for a variety of reasons. They give Sydneysiders a chance to relax and enjoy themselves in the great outdoors. They provide habitat for the countless animals and plant species that are native to the region. And they protect Sydney’s cultural heritage – Aboriginal sites, colonial relics, and monuments of the often troubled history that Aboriginal and non – Aboriginal people share.
    If you’re in Sydney for the Olympics and Paralympics, you won’t be getting into the spirit of these Games without a visit to a national park. Of course there are many other parks to experience throughout NSW. They include the World Heritage-listed rainforests of the north coast, the red desert landscapes of the far west, and the fragile alpine herbfields of the Snowy Mountains. If you are interested in traveling beyond Sydney to discover more of the state’s huge variety of landscapes, we can help you plan a more extensive trip. Welcome to the sandstone, water and bushland that lie at the heart of this Olympic city!

  According to the text which of the following is true?

  1. the dominant color of the booming metropolis is 
  1. green
  2. yellow
  3. brown
  4. black
  1. from any high point in the city you can see 
  1. a network of houses, roads, shopping centers and office blocks
  2. large areas of protected bushland
  3. countless industrial sites
  4. historic defence installations
  1. there is a large network of 
  1. 200 protected areas
  2. 100 protected areas
  3. 500 protected areas
  1. from any high point in the city you’ll see 
  1. distant Blue Mountains
  2. large areas of protected bushland
  3. the Sydney Harbour
  1. NSW Parks include 
  1. the World Heritage-listed rainforests of the north coast
  2. the red desert landscapes of the far west
  3. the fragile alpine herbfields of the Snowy Mountains 

 Give the reasons for

  1. existence of conservation groups and their efforts to protect Sydney’s environmental wealth
  2. existence of Sydney’s national parks

According to the text which two of the following statements are wrong? Find them.        

  1. Sydney’s environmental wealth is an accident.
  2. The area of Sydney is one of the largest city areas in the world.
  3. Sydney’s parks give Sydneysiders a chance to relax and enjoy themselves.
  4. Since the creation of RNP the number of Sydney’s parks and reserves has remained the same.
  5. There is a large network of parks in NSW.

  Choose the information which was unknown to you.

II. Vocabulary drill

1. Match the words and expressions from the text with their definitions:

The population of a city or a town

To occupy a territory

Situated at some distance from a place

A number of objects situated in a certain way and connected with each other

Nature reserves protected by the government

An area where the natural habitat is preserved

A rich variety of plant and animal species

Groups of volunteers who aim at preserving the environment

A resident of Sydney

Rare things inherited from the times when Australia was a British colony

To feel the atmosphere

to get into the spirit

relics

residents

a network

protected bushland

to cover

wilderness area

environmental wealth

natural diversity

distant

a Sydneysider

conservation groups

III. LISTENING

You will hear a conversation between a tourist and a tourist office person. Why have many tourists from around the world always been eager to visit Sydney National Park? Say whether the statements below are true or false.

T-tourist    O.P.-office person

O.P.— Good morning. Welcome to Sydney Harbour National Park. You can enjoy spectacular views of the Harbour Bridge and Opera House from prominent headlands.
T: — Yes, I’d like to visit Harbour National Park and to see native plants and animals for a start.
O.P. — Great choice. Sydney Harbour National Park is a natural haven in the heart of a busy city. It protects precious remnants of the bushland that once covered the harbour foreshores.
T.— That sounds nice. I hope the wildlife is rich there.
O.P.— Sure. Long-nosed bandicoots, native water rats and even little penguins all live elsewhere in the park.
T.— I hope to see important cultural heritage.
O.P.- Yes, you will. Around 70 Aboriginal sites have been found in the park, from rock paintings to axe-grinding grooves. Some are many thousands of years old.
T.— I’ve heard the life of local Aboriginal people was tragic.
O.P— Yes it was. During the construction of Sydney, almost all local Aboriginal people were either forced out of the area, or killed by European diseases and guns. Besides, you can also explore many historic defense installations. I’m sure you’ll be amazed at what you find. 

  1. Sydney Harbour National Park is a natural haven in the heart of a busy city.
  2. Long-nosed bandicoots, water rats and little penguins can be found in the South America as well.
  3. You can find nearly 70 Aboriginal sites in the park.
  4. There still remain a lot of local people living in Sydney.
  5. You can explore many historic defense installations here.

IV. USE OF ENGLISH

Read the texts. Use the words given in capitals at the end of each line to form a word that fits in the space in the same line.

GREEN AND GOLDEN BELL FROG

1. As its name suggests, the — green and golden bell frog’s upper body is a jumble of vivid greens and almost — golds. However its croak could be described as “ bell-like” — — have likened it to the sound of a motorbike — gears. This once widespread frog is now limited to a series of isolated — population including one near the Sydney Olympic site in Homebush.

LITTLE PENGUIN

2. — of all penguins, the little or fairy penguin grows to 45 cm tall. The only known colony of these —- seabirds in mainland NSW is in a — cove of Sydney Harbour near Manly.

WATER RAT

3.The television — “Water Rats” may be set in Sydney Harbour but for years these handsome 30-cm native rodents were hard to find. The —- of water quality in the harbour has — to increases in the numbers of aquatic insects, fish and mollusks the rats feed on. In 1999 a —population of water rats was —- on Goat Island in Sydney Harbour National Park, providing a valued — to be harbour’s biodiversity.

EASTERN GREY KANGAROO

4. When European — first saw eastern grey kangaroos around Sydney many thought the joeys — carried by their mothers had been born in the pouch. The real story is a little — complicated. As with all marsupials, joeys are born — and tiny. They must drag themselves through their mother’s fur and into her pouch, where they attach themselves to a teat and continue to grow.

YELLOW-BELLIED GLIDER

5 — possums “ fly” from one tree to another on a sheet of skin which stretches between their forepaws and ankles, — their long furry tails as rudders. The yellow-bellied glider best —of the family can travel over 1000 metres in one leap.

SUPERB LYREBIRD

6. In the theatre of the forest floor, few can match the — of the male superb lyrebird. Like all lyrebirds, he is able to mimic almost any sound — other birds and animals, whistles and car alarms. However he also — a spectacular visual display, with a lyre — —- tail which he fans over his head to attract females.

SHORT-BEAKED ECHIDNA

7. Together with the platypus, echidnas are the — only living monotremes, or egg – laying —. The short-beaked echidna lives all over NSW, wherever termites – their main food source – can be —. Their long, … snout is an amasingly sensitive organ, used to search for food and detect danger.

FRILL-NECKED LIZARD

8. Mascot of the Sydney Paralympics, the frill – — lizard capable of scaring off even large — with its fanned – out display. However the show is all bluff – like all other Australian lizards, this reptile is — harmless.

endanger
metal,hard
listen
change
coast

small
flight
seclude

serie
improve
lead
health
discover
contribute

settle

be
many
develop

glide
use
fly

talent
include
boast
shape

world
mammal
find
hair

neck
predate
large

Fill in the table

name of the bird, animal

habitat

appearance

characteristic features

V. WRITING

This is an extract from a letter you have received from your pen friend :

…We’re doing a project at school about different Sydney Parks, Australia’s natural diversity, its birds and animals. Could you write me a short report about Australian wildlife to include in the project?
    Write as soon as you can.
    I wish you luck in your exams.

John.

VII. SAMPLE LETTER

    Australia’s plants and animals are special. Most of them occur nowhere else and our networks of protected areas are crucial for their long-term survival. Some protected areas can cope fairly easily with different types of human activities. However, the environments of others are more fragile, and their plant and animal populations can take a long time to recover even from the smallest amount of human interference.
    National parks are relatively large areas protected for their unspoiled landscapes and their native plants and animals. They are set aside for public education and recreation, and usually offer visitor facilities. Situated near large population centers, they offer open space and recreational and cultural opportunities for urban residents. Marine parks are unique and outstanding marine areas, set aside to conserve aquatic plants and animals. Historic sites can include buildings, objects, monuments or landscapes. They have national cultural importance, and are generally open to visitors.

Use of English: endangered, metallic, listeners, changing, coastal, smallest, flightless, secluded, series, improvement, lead, healthy, discovered, contribution, settlers, being, more, undeveloped, gliding, using, flyer, talents, including, boasts, shaped, world’s, mammals, found, hairless, necked, predators, largely.

Задания по теме «Австралия»

1. Now let’s start our competition. You task is to put the missing letters. Thank You.


Abro_d
Abor_g_ne
K_ngaro_
N_tive
Harb_ _r

Key:
Abroad
Aborigine
Kangaroo
Native
Harbour

2. Read the sentence and say if it is try ore false.

1) Canberra is the home of Australia’s government. (T)
2) Sydney is the capital of Australia. (F)
3) Sydney is the largest and the oldest city in Australia. (T)
4) Canberra is a “cyclist’s paradise”. (T)
5) Sydney Opera House is one of the greatest examples of 20th century. (T)

3. Complete the sentences:

  1. Australia was discovered in ______ by ________.
  2. The discoverer of Australia claimed it for ___________.
  3. The first settlers were ________________.
  4. People rushed to Australia because _________.
  5. Australia’s is located in __________ hemisphere.
  6. The hottest month in Australia is ________.
  7. About 70 per cent of the population live in the __________.
  8. ________ is the capital of Australia.
  9. The Olympic Games were held in Sydney in ___________.
  10. If in London it’s 8 a.m., in Sydney it is _______.
  11. People in Australia speak ________.
  12. Australia became independent in _____.

Key:

  1. 1770, James Cook
  2. the king of England
  3. convicts
  4. gold was discovered there
  5. the southern
  6. January
  7. 10 largest cities
  8. Canberra
  9. 2000
  10. 10 p.m.
  11. English
  12. 1931.

4.  What is wrong in the sentences?

  1. Australia is situated south of Asia between the Pacific and the Atlantic Oceans.
  2. Canberra is the capital of Australia and the biggest city of Australia.
  3. Aborigines now comprise only 50 per cent of the population.

Key:

  1. Australia is situated south of Asia, between the Pacific and the Indian Oceans.
  2. Canberra is the capital of Australia, but it isn’t the biggest city.
  3. Aborigines now comprise only 1,5 per cent of the population.

5. Write the names of the territories on the map:

Western Australia
Northen Territory
South Australia
Queensland
New South Wales

6. Translate the sentences into English – first read the Russian variant, then – the translation.

  1. Большая часть населения – англичане по происхождению. The population is mainly English in background.
  2. Английский – основной язык, на котором говорят австралийцы, но один из пяти австралийцев также говорит на итальянском, греческом, арабском, китайском или испанском.  English is the main language spoken, but one in five Australians speak also Italian, Greek, Arabic, Lebanese, Chinese or Spanish.
  3. Средиземноморский климат, галереи, музеи, архитектура и парки привлекают туристов в Сидней. Mediterranean climate, galleries, museums, architecture and parks attract tourist to Sydney.

7. Answer the questions:

  1. What is the official name of the country? (The Commonwealth of Australia.)
  2. When was the Commonwealth of Australia formed? (In 1901.)
  3. What kind of state is Australia? (Constitutional Monarchy.)
  4. What is the capital of Australia? (Canberra.)
  5. Who is the Head of State? (Queen Elizabeth 2 of Great Britain.)
  6. Who is the Head of State? (Prime Minister.)
  7. How many states and territories are there in Australia? (6 and 2.)
  8. What is the population of Australia? (More than 18 million people.)
  9. Which is the official language in Australia? (English.)
  10. What colour is the flag of Australia? (It is blue, red and white.)
  11. Which are the national colours? (Green and gold.)
  12. What animals can be seen on Australia’s coat-of-arms? (The Kangaroo and emu.)
  13. Which is the hottest month in Australia? (January.)
  14. What are the main ports in Australia? (Sydney, Melbourne, Adelaide, Brisbane and Perth.)
  15. How long does kangaroo live? (10 – 15 years.)
  16. Can emu fly? (No, it can’t.)
  17. What are Australian’s best-known animals? (The Kangaroo, Koala, the dingo.)
  18. When is spring in Australia? (From September to November.)
  19. What is the main occupation in Australia? (Agriculture.)
  20. What does Koala eat? (Leaves of eucalyptus.)

img1

8. Do the crossword puzzle.

Across:

2. Tropical climate. Population 70 000. Capital of Nothern Territory.
4. Tropical climate makes this city a year-round vacation place.
5. An industrial city. Population about 1 million.
8. Australia’s oldest and largest city.

Down:

1. Capital of Australian island-state of Tasmania. Cold winters.
3. Capital of Australia. Hosted 1956.
6. 2nd largest city of Australia. Hosted 1956 Olympics.
7. It has one of the best climates in Australia. Capital of Western Australia.

Key:

Hobart.

Darwin.

Canberra.

Brisbane.

Adelaide.

Melbourne.

Perth.

Sydney.

9. The last task. Choose the right answer.

1. What is the capital of Australia?

  1. Sydney;
  2. Melbourne;
  3. Canberra.

2. When did Europeans settle in Australia?

  1. 1488;
  2. 1788;
  3. 1492;
  4. 1901.

3. Which is/ are a popular Australian animal(s)?

  1. Koala;
  2. Kangaroo;
  3. Emu;
  4. All of the above.

4. Which two animals can you see on the Australian coat of arms?

  1. Kangaroo and Dingo;
  2. Koala and Parrot;
  3. Kangaroo and Emu.

5. Which city is Australia’s oldest and largest?

  1. Sydney;
  2. Melbourne;
  3. Canberra.

6. Who are the Australian natives?

  1. Eskimos;
  2. Aborigines;
  3. Indians.

7. Who discovered Australia?

  1. Christopher Columbus;
  2. Captain Cook;
  3. Lewis and Clark.

8. Australia is not a (an)

  1. Country;
  2. Island;
  3. City;
  4. Continent.

9. Approximately how many nationalities live in Australia?

  1. 200;
  2. 20;
  3. 75;
  4. 5.

10. What is the official language in Australia?

  1. French;
  2. German;
  3. English.

11. In which season do Australians celebrate Christmas?

  1. Spring;
  2. Summer;
  3. Autumn;
  4. Winter.

Первые племена и народы на территории Британии. Тексты с заданиями на английском языке

UNIT 1 THE DAWN OF BRITISH HISTORY

Words to remember:

1) the dawn

4) social development

2) stone tools

5) ancient Greek historian Herodotus

3) already in existence

6) tin

At the dawn of their history the peoples of this planet lived in primitive societies. These primitive peoples wherever they lived, began their long path of progress with stone tools, but they did not reach the same level of civilisation at the same time in different countries.

The ancient civilisations of Greece and Rome were already in existence when the people living in Britain were only at the first stage of social development.

The Greeks were the first to mention the British Isles in their books. The ancient Greek historian Herodotus, who is called the father of history, wrote that in the 5th century BC the Phoenicians used to come to the British Isles for tin, which is used for making bronze. The Greek called the British Isles the Tin Isles.

The very first stages of the existence of people on the British Isles are frequently described as prehistoric and referred to as unwritten history of Britain.

The geographical position of the land was both a blessing and a problem: on the one hand the insular position protected the country from invasions; and on the other – the lowland facing the continent always invited invasions.

Tasks:

Indicate the correct variant: 

1. At the dawn of their history the peoples of this planet lived in ………….

А. well-organised groups

B. big towns

C. primitive societies

2. The primitive peoples began their long path of progress with ……………… tools

А. bronze

B. stone

C. metal

3. The level of civilisation ………… the same at the same time in different countries.

was

B. was not

4. Which of these statements is correct?

A. The ancient civilisation of Rome was already in existence when the people living in Britain were at the last stage of social development.

B. The ancient civilisation of Britain was already in existence when the people living in Greece and Rome were only at the first stage of social development.

C. The ancient civilisations of Greece and Rome were already in existence when the people living in Britain were only at the first stage of social development.

5. Write the statements correctly:

1. The Greeks were

a. the Tin Isles

2. The ancient Greek historian Herodotus

b. used to come to the British Isles

3. in the 5th century BC the Phoenicians

c. is called the father of history

4. tin

d. is used for making bronze

5. The Greek called the British Isles

e. the first to mention the British Isles in their books

UNIT 2 IBERIANS

Words to remember:

1) first inhabitants

5) to till soil

2) descendants

6) to cultivate crops

3) to breed or tame animals

7) the art of grinding and polishing stone

4) herds of cattle

8) make smooth objects of stone with sharp edges and points

Not much is known about the first inhabitants of Britain. About three thousand years BC many parts of Europe, including the British Isles were inhabited by a people who are known as the Iberians. Their descendants are still found in the North of Spain on the Iberian Peninsula. Some historians believe that they moved over from the Continent to Britain at the end of the Ice Age, when climate changes caused changes in the hunting situation on the Continent, so the Iberians had to look for new places to hunt.

We do not know much about these early people because they lived in Britain long before a word of their history was written, but we can learn something from their skeletons, their weapons and the remains of their dwellings which have been found. The Iberians used stone weapons and tools. The art of grinding and polishing stone was known to them and they could make smooth objects of stone with sharp edges and points.

From 6 to the 3d century BC the Celts spread across Europe from the East to the West The Iberians were unable to fight back the attacks of the Celts, who were better armed with metal weapons, so most of the Iberians were slain in the conflict; some of them were driven westwards into the mountains of what is now Wales.

Tasks:

Indicate the correct variant:

1. the Iberians inhabited many parts of Europe, including the British Isles, about ………… years BC.

А. 5000

B. 3500

C. 3000

2. Their descendants are still found ……………

A. in the South of Spain on the Iberian Island.

B. in the North of Spain on the Iberian Peninsula

C. in the North of Italy on the Iberian Peninsula.

3. They moved over from the Continent to Britain…………..

A. at the end of the Ice Age

B. at the beginning of our era

C. after the Great Flood

4. The Iberians had to look for new places to hunt when…………

A. new hunting laws were adopted

B. new lands were discovered to the north-west of Spain

C. climate changes caused changes in the hunting situation on the Continent

5. The Iberians …………….

A. hunted or gathered their food

B. did not breed animals, or tame them

C. did not till soil.

6. The Iberians used ………….. weapons and tools.

A. metal and stone B. stone and bronze C. stone

7. They knew the art of

A. grinding and polishing stone

B. making bronze tools

C. building huge structures

UNIT 3 CELTS

Words to remember: 

1) invade

5) war-chariots

2) to be armed with

6) detachments of warriors

3) weapons: spears, swords, daggers, axes

7) to be slain

4) to charge fiercely in battle

During the period from 6 to the 3d century BC the Celts spread across Europe from the East to the West. Several Celtic tribes invaded Britain. Among them were such tribes as the Picts, the Scots, the Britons. The Iberians were unable to fight back the attacks of the Celts, who were better armed with metal weapons: spears, swords, daggers, and axes. Some of the Celtic tribes were quite large and fighting was common among them. Julius Caesar wrote that they were tall and blue-eyed. The Celts wore long flowing moustaches but no beards. They charged fiercely in the battle, and they also used war-chariots on the battle-field. The chariots were drawn by two or four horses, and were large enough to hold several warriors in each. Standing in their chariots they rushed along the enemy’s lines waving their spears and uttering loud cries. So most of the Iberians were slain in the conflict; some of them were driven westwards into the mountains of what is now Wales, others probably mixed with the Celts.

Tasks:

Indicate the correct variant:

1. the Celts spread across Europe from the East to the West ………………century BC

А. in the 6th

B. after the 3rd

C. from the 6th to the 3rd

2. Among the tribes, which invaded Britain were …………….

А. the Britons & the Scots

B. the Britons & the Picts

C. the Picts, the Scots, & the Britons.

3. Is the story correct?

The Britons penetrated into the mountains of the North; some of them crossed over to Ireland and settled there. The Picts settled in the North in such big numbers that the name of Scotland was given to that country. Powerful Celtic tribes, the Scots, held most of the country, and all the southern half of the island was named Britain after them.

4. The Iberians were unable to fight back the attacks of the Celts because ………….

A. they were peaceful farmers who had no weapons and were not used to fighting.

B. the Celts were better armed with metal weapons: spears, swords, daggers, and axes.

C. on the battlefield the Celts also used war-chariots drawn by two or four horses, and large enough to hold several warriors in each.

5. The military leaders of the largest tribes were sometimes called ……….. and stood at the head of detachments of warriors.

А. kings

B. chiefs

C. knights

UNIT 4 THE WAY OF LIFE OF THE CELTS

Words to remember:

1) an iron plough

4) private property

2) to build dwellings

5) a period of transition from primitive to class society

3) to make clothing

6) to predominate

The Celts lived in villages, were acquainted with the use of copper, tin and iron, they kept large herds of cattle, cultivated crops, especially corn. They used light ploughs as well as horses and grew their crops in small, square fields. The Celtic tribe called the Britons was more civilised than the others, their clothing was made of wool, woven in many colours while the other Celts wore skins. The improved tools brought about important changes in the living conditions of primitive man. The Iberians gathered or hunted their food, but the Celts began to tame and breed animals, to till the soil. Iron ploughs could cut the soil deeper, and so they could cultivate also the rich heavy soil in the valleys. They grew more and more corn, they began to build dwellings and to make clothing.

They were ruled by chiefs whom all the tribesman obeyed. The chiefs were military leaders and some of them were very powerful. The military leaders of the largest tribes were sometimes called kings, they stood at the head of detachments of warriors. In primitive society there was no private property, therefore there were no classes, no state system, that is no armed forces, no prisons, no courts, no government bodies. In the last centuries B.C. and in the first centuries A.D. the Celts were in a period of transition from primitive to class society. The elders, military leaders and their warriors made up the tribal nobility.

The Celts worshiped nature. They believed that the sky, the sun, the moon & the earth was ruled by beings like themselves, only much more powerful.

Tasks

Indicate the correct variant:

1. Chose the correct statement:

A. The Celts lived in villages and small towns, were acquainted with the use of wood, glass and iron, they kept large herds of pigs, and cultivated crops, especially potatoes.

B. The Celts lived in villages, but they didn’t know the use of copper, tin and iron, though they kept large herds of cattle, and cultivated crops, especially wheat.

C. The Celts lived in villages, were acquainted with the use of copper, tin and iron, they kept large herds of cattle, and cultivated crops, especially corn.

2. The Celtic tribe called ………… was more civilised than the others, their clothing was made of wool, woven in many colours while the other Celts wore skins.

А. the Picts

B. the Britons

C. the Scots

3. The Celts grew more corn because ……………….

А. they were not so lazy as the Iberians

B. they were brighter

C. iron ploughs could cut the soil deeper

4. They began to build dwellings and to make clothing as ……………..

А. they had more free time

B. their crops were very good

C. they were made to do so.

5. In primitive society there ………………….

A. was no private property, therefore there were no classes, no state system.

B. were no armed forces, no prisons, no courts, no government bodies.

C. lived only happy people, because life was much easier

6. Is the statement correct?

In the first centuries B.C. and in the last centuries A.D. the Celts were in a period of transition from class to primitive society. The elders, military leaders and their warriors made up the tribal nobility. But still the communal way of life predominated.

UNIT 5 DRUIDS

Words to remember:

1) pagan gods

5) a sacred place

2) the learned class

6) to foretell the future

3) to offer human sacrifices

7) under smb’s charge

4) innocent victim

8) principles of conduct

The Celtic priests were called druids. In Celtic the meaning of this word is «Knowing [or Finding] the Oak Tree». The druids lived near groves of oak-trees, which were considered to be sacred places. In the early period, Druidic rites were held in clearings in the forest.

The Druids were members of the learned class among the ancient Celts. The earliest known records of the Druids come from the 3rd century BC.

The druids were sometimes even more powerful than the chiefs. The Celts believed in their magic power, they believed the druids could foretell the future and they were often called upon to settle disputes. The druids could give orders to begin a battle or to put down arms and stop fighting.

The druids were the teachers of morality as well as of religion. They were also the men of science and learning of their age. Three classes of Druids existed: prophets, bards, and priests. They combined the functions of the priest, the scholar, the physician. Their teaching was oral and their literature (if such a word may be used in this case) was preserved solely by tradition. Their history consisted in traditional tales in which the heroic deeds of their forefathers were celebrated. Once a year the Druids assembled at a sacred place in the territory of the Carnutes, which was believed to be the centre of all Gaul (situated not far from Paris, in France).

The druids taught the existence of one god, to whom they gave a name “Be’al” which means “the life of everything” or “the source of all beings”. They believed in another life after death, they thought that the soul was immortal and passed at death into the body of a new child. The Druids offered human sacrifices for those who were gravely sick or in danger of death in battle. Though the Druids preferred to sacrifice criminals, they would choose innocent victims if necessary.

Archaeologists believe that the Druids used dolmens (a group of upright stones supporting a large flat piece of stone, built in ancient times in Britain and France) as burial chambers in their religious rites. Dolmens are particularly numerous in Ireland and Wales and in the English counties of Devon and Cornwall; in northwest France, especially in Bretagne; and in Spain. They are also found in northern Africa, in Syria, and in other countries ranging as far east as Japan.

Tasks

Indicate the correct variant:

1. The Celts were pagans and worshipped Nature. They believed ……………..

A. that the sky, the sun, the moon & the earth were ruled by beings like themselves, only much more powerful.

B. in many nameless spirits who lived in the rivers, lakes, mountains and thick forests.

C. that vampires, ghosts and evil spirits watched their every step and punished those who misbehaved.

2. The Celtic priests druids …………..

A. combined the functions of the priest, the scholar, and the physician;

B. were members of the learned class among the ancient Celts: they studied ancient verse, natural philosophy, astronomy, and the lore of the gods, some of them spent as much as 20 years in training;

C. taught the existence of one god, to whom they gave a name “Be’al” which means “the life of everything” or “the source of all beings”;

D. believed in another life after death and thought that the soul was immortal and passed at death from one person into another.

3. The druids offered human sacrifices ……………

A. for those who were gravely sick or in danger of death in battle.

B. every time they needed assistance from their gods

C. though they preferred to sacrifice criminals, they would choose innocent victims if necessary.

D. only once a year during their druidic rites

4. The druids lived near groves of oak-trees, ……………..

A. which were considered to be sacred places.

B. and in the early period their druidic rites were held in clearings in the forest.

C. later under Roman influence sacred buildings began to be used.

D. and once a year the Druids assembled at a sacred place in the territory of the Carnutes, which was believed to be the centre of all Gaul

5. Is the story correct?

The druids were very important and powerful, but not so powerful as the chiefs. The Celts believed in their magic power, they believed the druids could foretell the future but they were seldom called upon to settle disputes. The druids could not give orders to begin a battle or to put down arms and stop fighting.

The druids were the teachers of morality as well as of mathematics, and we can gather that they held and indicated many very noble and valuable principles of conduct. They were also the men of science and learning of their age. Their teaching was oral and their literature (if such a word may be used in this case) was preserved in many valuable manuscripts. The German writers admit that “they paid much attention to the order and laws of nature and investigated and taught to the old under their charge many things concerning the stars and their motions, the size of the world and the lands, and concerning the might and power of the immortal kings”.

English Painters

Glossary

Intensive – сильный;
Mode – способ;
Individualism – индивидуализм, стремление к выражению своей личности, индивидуальность.

2. What associations do you have when you hear the word “art”?

(The teacher puts the cards with the words named by the students on the blackboard: painting, sculpture, music, poetry, drama and dance)

3. What great things have been created in the field of art?

(The teacher puts the cards with the words named by the students on the blackboard: pictures, canvases, paintings, portraits, sculptures, statues, frescoes, mosaics).

4. What prominent British painters have you heard about?

Match the names and the genres of their painting:

William Hogarth
Sir Jorshua Reynolds
Stanley Spencer
Thomas Gainsborough

portraits
landscapes and occasional portraits
dramatic compositions
lyric portraits

5. Do you know the names of the grеatest English landscape and seascape painters? Yes, you are right. Today we are going to talk about two of them: John Constable and Joseph Mallord William Turner.

II. Listening

a) T. Listen to the text about J. Constable and decide whether these statements are true (T) or false (F)

1. J. Constable was born and spent his childhood in the village in the South-East of England.
2. He often drew in the father’s mill in his spare time.
3. He went to Paris to become a professional artist.
4. His first work was named “Seascape”.
5. He often painted the mill, may be he remembered his past childhood and places where he had spent a lot of time.
6. He used clear green colour of all kinds of tints for the first time.
7. In one of his letters he said “Remember, nature is your first teacher. Study it”.

b) T. Listen to the second text about W. Turner and answer the questions briefly.

1. What did his father run?
2. Why did Turner-father put on the walls his son’s pictures?
3. What did Turner exhibit for the first time?
4. What technique did he study?

T. All right. Well done.

III. Reading

T. Work in groups. Using the glossary read the texts about J. Constable and W. Turner. Complete the table, using the texts.

John Constable
(1776–1837)

John Constable, the greatest of English landscape painters, came from Suffolk, and it was from the Suffolk landscape that he drew his inspiration. Constable’s affection for nature was great and his mastery to show the loved English scene reached its marvelous peak.
He always attempted to depict the transient effects of nature: light, clouds and rain. Every movement of nature gave him pleasure: its moods, cloud shadows, gleams of light, “light-dews-breezes-bloom-and-freshness; not one of which has yet been perfected on the canvas of any painter in the world”, said Constable himself.
Constable was an acute observer of nature and had a romantic passion for light. For him light was the means by which a tree or cloud could take on some particular significance in the ordinary scale of things. He painted exactly what he saw in the clearest and freshest tones; his capacity for rendering the freshness of atmosphere and the incidence of light was unique.
Constable’s method of painting was nearest to that of Impressionism, broken touches of colour animating the canvas with sparkling movement. His most famous canvas “Hay Wain” was painted in 1821, more than fifty years before the Impressionists and was to influence the later French landscape painters. Its pure and brilliant colour was a revelation and made a tremendous impression.
Constable’s treatment of skies is especially notable. No one has painted cloud effects so truthfully and depicted them with so much skill. The artist was sure that a sky should be “the key-note, the standard of scale and chief organ of sentiment in a landscape”. A constant student of cloud forms, he used them to each of these purposes.
All Constable’s works show picturesque variety of detail, a triumph of keen observation, truth of atmospheric colour, and directness of handling. “The Valley Farm”, “Weymouth Bay”, “Brighton Beach with Colliers”, “The Leaping Horse and Handleigh Castle” are among his best known paintings.

Glossary

J. Constable

1) affection – любовь, привязанность;
2) mastery – мастерство;
3) reach – достигать;
4) attempt – пробовать, пытаться;
5) depict – рисовать, изображать;
6) transient – мимолетный;
7) gleam – слабый свет, отблеск;
8) light-dews-breezes-broom-and-freshness – светлый, свежий, дующий, поднимающий пыль, свежесть;
9) acute – проницательный;
10) mean – средство;
11) scale – шелуха, весы;
12) capacity – способность;
13) rendering – изображение;
14) incidence – сфера действия, охват;
15) touches – прикосновения;
16) revelation – откровение, открытие;
17) treatment – обращение;
18) keen – проницательный.

Joseph Mallord William Turner
(1775–1851)

Joseph Mallord William Turner was a genius in seascape painting. His marine canvases reveal the grand beauty of the sea, its dynamic force and movement, on the one hand, and calm infinities of space, on the other, “Calais Pier” is one of Turner’s grandest creations. This sea piece, painted after Turner’s first visit to France in 1802–1803, was startling in its original power and the observation and skill which could render all the weight and movement of the sea. The painting which portrays the conflict of wind and tide created a majestic effect.
The colouring is masterful. A somber harmony holds together all the varying and shifting sources of light. Those who look at the picture can smell the spray and hear the din of the water and the shout of the deafening wind.
Turner’s love of the sea was deep. The sea absorbed him; his eyes were open to its beauty. Turner loved to depict the sea, and especially the sea as it affected ships. It is well seen on his famous canvas “The artist was a true Romantic in depicting the sea”
The ship was to him a living creature, courageous and loyal, resourceful, yet pathetically in need of help. Turner sympathized with ships. “The Fighting Temeraire” tugged to her Last Berth to be broken up, 1838.
“The Temeraire” was launched in 1798 and fought bravely at the Battle of Trafalgar in 1805, when she acquired the popular name given in Turner’s title. In 1838 the ship was towed up the Thames to the ship-breaking yard. Turner is said to have been a witness to the scene and to have made quick sketches on the spot, but the finished painting is not intended as a detailed record of the event. Turner used the combination of a spectacular sunset with the imminent end of the old ship to evoke feelings of nostalgia and loss.
The highly atmospheric use of colour and the concern with generalized effects rather than with specific detail make the ship seem almost a part of the natural world. By contrast, the dark sharply outlined silhouette of the tugboat’s funnel draws attention to the arrival of modern technology, a change with which Turner was much preoccupied. Here steam replaces sail.

Glossary

W. Turner

1) reveal – открывать, показывать;
2) sombre – темный, мрачный;
3) absorb – впитывать;
4) launched – нанесен удар;
5) tugged– тащил с усилием;
6) tow – тащить;
7) intend – намереваться;
8) render – воздавать, платить;
9) infinities – бесконечность, безграничность;
10) startling – потрясающий;
11) masterful – мастерский;
12) shifting – меняющийся;
13) affected – пораженные;
14) acquire – приобретать;
15) witness – очевидец;
16) intended – намеренный;
17) imminent – близкий, грозящий, нависший (об опасности);
18) evoke – вызывать (воспоминание, восхищение);
19) loss – потеря, утрата;
20) concern – забота, беспокойство;
21) tugboat – буксир;
22) funnel – дымовая труба.

J. Constable

W. Turner

1. Genre of painting…

2. He showed…

3. He depicted… (reveals)

4. He was…
His love…

5. He loved to depict…
His method of painting…

6. His treatment…
A ship was to him…

7. His works show…
The highly atmospheric…

IV. Speaking

T. Immagine you are a guide, retell our guests about the prominent English artists J.Constable and W. Turner. What their pictures are distinguished by?

V. Summarizing

William Turner
(1775–1851)

W. Turner was born in London in 1775. His father ran barber’s shop.In those times barber’s shops were the traditional places where people met and talked. There were a lot of artists, poets. Turner-father put on the walls his son’s pictures to sell them.
In 1789 Turner was admitted to the art school belonged to the Royal Academy. At fifteen the artist exhibited his aquarelles for the first time. He studied the modern aquarelle technique. In 1801 he painted a picture “
Danish ships under wind”.
In 1806–1812 Turner created the serie of scatches where he depicted the banks of the river Thames. His famous pictures are
“Landscape on the Thames”1806, “Ship-wreck” 1805,”The snowstorm”, “Rain, steam and speed” 1844, “Slavery ship”1840.

John Constable
(1776–1837)

John Constable was born and spent his childhood in the village East-Berghold, which is situated in the picturesque Dadham’s valley in the south-east of England.
All days he spent on the father’s mill which was situated on the river Stoor, and he drew in his spare time.
In 1795 he tried to become a professional artist, he left for London, where he worked in engraver’s workshop, but he didn’t make any progress.
Four years later the fortune smiled him and he entered the art school. In 1802 his first work named “Landscape” was exhibited. The artist created the whole serie of views of the river Stoor, sometimes he painted the mill. May be he remembered his past childhood, the places where he had spent a lot of time: “
Mill’s streem”, “A dam and a mill in Dadham”.
Constable presents as a brave and independent master. He refused details and effective lighting. He used clear green colour of all kinds of tints for the first time.
He said in one of his letters: “Remember, nature is your first teacher. Learn it.”
His famous pictures are
The white horse”, “A wagon for hay”, “Stockbye Neiland”, “The Valley Farm”.

Тема «Новая Зеландии»

Text for Listening comprehension

Hello! My name is Emily and I live in the Capital of New Zealand, Wellington. I’m 11 years old.

First of all, New Zealand is an island country in the Southwest Pacific Ocean. New Zealand is part of a large island group called Polynesia. Our country is made up of two main islands called the North Island and the SouthIsland. There are also many smaller islands. New Zealand is a mild and moist country, and rain falls throughout most of the year, but more in the winter. If you come to visit, you will find that New Zealand is a beautiful country. We have snow-capped mountains, green lowlands, beaches, and lots of lakes and waterfalls. You will also find out that we speak English (with a British accent).But there are two official languages in our country (English and Maori).
Popular sports here are rugby (like football), cricket (like baseball), and soccer. Many people love to sail (including my dad). In the mountains, you can ski and climb. In the water you can fish, swim, scuba dive, or surf. I love to tramp (hike to Americans). Steve loves to play rugby.
The Dutch were the first people to spot New Zealand.

Then the British came. New Zealand soon became an important whaling, sealing, and trading base. More Europeans came because of the good farming and the nice climate here.

New Zealand became a British colony after many Maori (the native people of New Zealand) chiefs and repersenitives of the British Crown. Then Maori lost a lot of their land. Then, in 1858, the Maori made one of their chiefs, Potatau Te Wherouwhero, king.

One of my favorite foods is pizza with extra dead horse (tomato sauce to Americans). I also enjoy spaghetti without the dead horse. Lamb is the meat staple here, though Steve refuses to eat it. He lives off mainly candy.

I hope you enjoyed hearing about my beautiful country and that someday you will come and visit New Zealand.
Well, Good-bye!

Listen again and complete the letter. Remember that you can ask questions or ask the teacher to repeat any time.

Hello! My name is Emily and I live in the capital of … , Wellington. I am 11 years old.
First of all, New Zealand is an … in the Southwest … .
New Zealand is part of a … called … .
Our country is made up of … called the North  and the … Island.
There are also … smaller islands. … is a mild and moist country, and
… falls throughout most of the year, but … in the … . If you come to …, you will … that New Zealand is a … …
We have snow-capped … , … lowlands, beaches, and lots of … and waterfalls. You will also find out that we speak … (with a British accent).
But there are two official languages in our country (English and Maori).
Popular sports here are … (like football), cricket (like … ), and soccer.
Many people love to … (including my dad). In the mountains, you can … and … . In the water you can … , … , scuba dive, or surf. I love to tramp ( … to Americans). Steve loves to … … .
The Dutch were the … … to spot New Zealand. Then the … came. New … soon became an important whaling, sealing, and trading base. More Europeans came because of the … … and the … … here.
New Zealand became a … … after many Maori (the native people of New Zealand) chiefs and repersenitives of the British Crown. Then the Maori lost a lot of their land. Then, in 1858, the … made one of their chiefs, Potatau Te Wherouwhero, … .
One of my favorite foods is … with extra dead horse ( … sauce to Americans).
I also enjoy … without the dead horse. … is the meat staple here, though Steve refuses to eat it. He lives off mainly candy.
I hope you enjoyed hearing about my … … and that someday you will come and visit New … .
Well, Good-bye!

Тема «Национальные праздники США»

St. Valentine’s Day

No one knows how Valentine’ s Day first started. There are several different theories. The first theory took place in Roman times, about 2,700 years ago. Rome is a city in Italy and when it was built, hungry wolves surrounded city walls and howled at night. They ate the people’ s sheep and sometimes even killed people. The Romans were afraid of the wolves, so they prayed to one of their gods Lupercus, to protect them. Lupercus was the Roman god who watched over sheep and shepherds. They prayed to this god on a special holiday named Lupercalia. This holiday was held on February 15th each year. Even after the wolves had disappeared, the Romans kept celebrating the holiday because they enjoyed it. But as the years passed, Lupercus became less important to the people and they started celebrating a holiday for Juno instead. Juno was the queen of the Roman gods. She ruled over marriage. This was a holiday for love. On this day, young Roman women wrote their names on February 14th, and the names they drew would be their partners for dances and games on this holiday.

There is another story about a man named Valentine. Valentine was a Christian priest in Roman Empire 3 hundred years after the death of Jesus Christ. When the Roman Emperor Claudius II needed soldiers, he made a law against marrying because he felt that marriage made men want to stay home instead of fighting wars. But Valentine couldn’t agree with the Emperor’s decision. When he saw that young couples were truly in love he married them secretly. He had been thrown in prison. There Valentine performed miracle – he cured the jailer’s daughter from her blindness. And they had fallen in love with each other. On February 14th Valentine was beheaded, and at the night before he was executed he wrote a letter to the jailer’s daughter signing “From your Valentine”. The Christian Church took for his saint’s day February 14th. So, this day became a day of love.

Still another possible origin for Valentine’s Day took place in Europe hundreds of years ago. People noticed that some birds chose their mates around February 14th. Since birds did this, they thought people should, too. Today we see birds used on valentine cards. They stand for the times when people believed that birds chose their mates for life around Valentine’ s Day. Today we call two people who are very happy together ”lovebirds.”

We sometimes see Cupid on valentines. He evolved from the Greek god called Eros, the god of love. Cupid is a chubby little baby with wings and curly hair. He usually shoots an arrow into people’ s hearts. This arrow does not hurt them, but makes them fall in love with someone.

Ribbons on valentines go back to the knights on horseback. Women would give a little piece of ribbon to a knight when he went to war. He would carry this ribbon to remind him of his love.

Roses and flowers are often seen on valentines. The rose is known as the flower of love. Violets and bachelor’ s buttons are also seen on valentine cards. One story says that Saint Valentine sent notes on violets from his jail cell. The birds carried the notes to people.

Lace symbolizes a net for catching one’s heart. If you put lace on your Valentine, you are supposed to catch the heart of the person you give it to.

It isn’t a national holiday. Bank and offices don’t close but it is a happy festival in honor of St.Valentine, patron of sweethearts and lovers. It is widely celebrated among people of all ages by the exchange of “valentines”. A valentine may mean a specially greeting card or a little present. The greeting cards are often colored red and have red trimmings and pictures of hearts.

 Напишите прощальное письмо священника перед смертью к его возлюбленной. Write a farewell message of the priest Valentine to his sweetheart:

My Dear Girl, when I saw you for the first time I immediately fell in love with you. I couldn’t help admiring you and I couldn’t afford such a beautiful girl to suffer. My heart was full of delight. I am so glad that I could help you, but I am just a young bishop and I can’t go against God’s will. Believe me, that even in the paradise I shall remember you forever. But alas, I must say goodbye. Tomorrow I shall leave you, but you must know, that I love you.

Your
Valentine.

Match the symbols of love with their definitions.Соотнесите символы любви, используемые в День Святого Валентина, с их определениями:

The Endless-love Knot

It means that the person is tied up.

Cupid

It symbolizes a net for catching one’s heart.

Ribbon

The Roman god of love is depicted as a charming boy with a bow and arrows. He shoots his arrows into the human hearts. The wounded person immediately falls in love.

Lace

It is an intricate pattern of interlocking hearts that is generally hand-drawn.

Hearts and red roses

It is the emblem of eternal love.

Compose the short versus to your sweet heart. Придумайте стихи поздравления своим любимым.

________days
________mine
________ways
_______Valentine

Those happy days
And you are mine,
I know many ways

_________flower
_________sign
_________hours
_________Valentine

To make you happy, Valentine .
I enjoy this day
It’s only mine.

I give you a flower-
This is my sign.
My love lasts for hours
And years, you’re my Valentine

I know many ways
To be your Valentine.

I give you many flowers
And card I don’t sign.
Many warm words are ours
At St. Valentine!

_________Cupid
_________arrow
_________stupid
_________sorrow

A small boy Cupid
Shoots your hearts with arrow.
And now you are stupid
Because you’ve got a sorrow.

 We have just learnt Passive Voice. Find and name the form of the verb in the Passive Voice and translate the sentences:

  1. 1. Christmas Day has been celebrated since Pagan times. 2. Many old Russian traditions have been revived in our country. 3. The birthday cake with 20 candles has been brought in. 4. His anniversary has been celebrated throughout the country. 5. Easter eggs have been painted. 6. The pie has been eaten, the speeches have been made and the wedding presents have been opened. 7. Have you been asked this question? 8. The newspapers haven’t been delivered yet.
  2. What is being done in the house for the guests? — The whole house is being decorated; the guest-room is being washed and cleaned; in the sitting-room the TV-set is being fixed and big dinner is being cooked, a cake is being baked and celebration cards are being written for the guests. What else can be done? — Some flowers can be cut and brought in from the garden. — Is the table being laid? — Yes, it is.
  3. 1. The second course was followed by fruit salad. 2. His name is often referred to in the articles. 3. He is such a bore. He is never listened to. 4. The policeman has been sent for. 5. This film was much spoken about. 6. We were treated to ice-cream. 7. If you wear this hat you’ll be laughed at. 8. We were shown around the building. 9. Your luggage will be looked after.

Watch the episode from “Family Album, USA” about celebration of Thanksgiving Day in the USA. And give the answers to the following questions:

  • Why was grandpa so merry when he was watching a parade on TV?
  • What was the parade like?
  • What did the Stuards thank each other for?

Thanksgiving Day.

To my mind Thanksgiving Day is the most popular American national holiday. In XV century European people wanted to trade with China. But the way to China was too dangerous and expensive. That’s why Christopher Columbus wanted to find a new route to this country. He didn’t find new way, but in 1492 he opened New World (now it’s North America). A lot of people came to the New World for different reasons: trade; freedom of religion; the freedom of politician; and some economic reasons. The first colonies appeared in Virginia in 1607 along the eastern coast of North America. In 1620 the first group of pilgrims came to the New World. They came there too late so they couldn’t get good crops. That’s why, more then half of them died in the first winter. Next year the people who lived in America — Indians, taught the pilgrims how to survive there. They showed them a lot of new kinds of food: potato, corn. Indians taught the pilgrims how to hunt, fish, get a good harvest. That year people got a great harvest, and they called their friends — Indians, and gave them their thanks with a huge dinner. So in 1621 was born a new American national holiday — Thanksgiving Day. Now it’s celebrated on the 4th Thursday of November. On this day everyone comes to the house of his parents and they have a great Thanksgiving dinner.

Guess the holiday:

  • It is a public American Holiday, which is dedicated to the birth of the state.
  • The festival in honour of all saints, now celebrated as a masquerade with costumes of different wicked characters such as witches, skeletons, ghosts.
  • For this holiday people buy greeting cards and flowers and give presents to women.
  • The holiday connected with some historical events, when people get together and thank for the good things that they have.
  • This holiday is marked in honour of the resurrection of Jesus.
  • A celebration where the people show their affection to each other.
  • All the people have a lot of fun, they play jokes on each other. This is the day of national good humour.

April Fool’s Day, Independence Day, Easter, Thanksgiving Day, Mother’s Day, Halloween, St. Valentine Day.

Read the legend and guess the holiday. Прочитайте легенду и угадайте о каком празднике идёт речь:

Once upon a time there was a big forest through which many travelers went to get to the town on the other side. The forest was so big and dark that the travelers often got lost. They tried to find their way and finally came to a pretty little cottage where a witch tricked the poor travelers by placing a magic spell on them. One day a poor little girl got lost in the forest. It grew very dark and the girl was frightened. She tried many times to light the candle but couldn’t. Then the poor girl walked under a big nut-tree but the witch turned the nut over the little girl’s head into a pumpkin. The girl felt around in the dark and found out a pumpkin. She hollowed it and put the candle into the pumpkin, and then put it on her head. After a while she came to the witch’s cottage. On seeing a horrible two-headed monster the witch fell down on the stone floor and soon died. The magic spell was lifted and the travelers were saved.

Halloween.

October 31 is a very special holiday for children called Halloween. In old times the night of October 31 was the last night of the year when all the witches and ghost were out. It was a celebration of dead souls.

Now Halloween is a holiday for children. But originally, it was a religious holiday. Children make faces on pumpkins and put a candle inside. These pumpkins are called jack-o’-lanterns. All children are dressed in costumes of ghosts, clowns, goblins, witches, vampires, pirates, etc. Many of the costumes are witches in white sheets, trying to scare the winter spirits. Many of them wear masks. They do not know who is who and try to guess who is behind the masks.

There are Halloween parties in many schools. Children begin to prepare for the party long before, sometimes weeks before the holiday. During the holiday there is usually a parade of costumes, and the participants and the guests of the holiday choose the most original costume. They have some special things to eat and to drink: apple juice, popcorn, caramel apples, candies, oranges.

The party is always fun, with jokes, games, mysteries, witches, scarecrows, black cats, bats and other characters that try to frighten the others.

Dressed in costumes children go to the different people’s home, ring at the door saying, «Trick or treat, smell my feet, give me something good to eat». This means that if people do not give them candies or apples or other tasty things, the children may play a trick on them (shaving cream on the car or on the door, for example).

In the old days «trick or treat» had to perform songs and shifts for their neighbors. If the neighbors liked the performance, the children received a «treat» — fruit or candy. If not, the neighbors played a trick on the children — like throwing water on them.

A favorite game at Halloween parties is ducking for apples. Apples swim in the water in a big bowl. Children are to get one. Each child holds a fork in his (her) mouth and tries to stab an apple. The children get very wet but enjoy themselves greatly.

Guess the holidays, which these poems and songs are devoted to.Угадайте праздники, которым посвящены эти стихи и песни.

Christmas Message.

a. I heard the bells on Christmas Day
Their old familiar carols play,
And wild and sweet
The words repeat
Of peace on earth, good will to men.

b. The rose is red, the violets are blue,
The honey’s sweet and so are you.
Thou art my love and I am thine
I drew thee to my Valentine.
The lost was cast and when I drew
And fortune said it should be you.

H. W. Longfellow

Halloween Subtraction.

a. Three little ghosts on Halloween night
Saw a witch and shrieked in fright.
The witch just laughed and shouted, “Boo!”
One ghost ran home and that left too.

b. Two little ghosts in two little sheets
Went to a door to say “Trick or treat.”
But when the door swung open wide,
A scary goblin stood inside.

c. One ghost gulped and said to the other,
“I’m going home and stay with my mother.”
Of the little ghosts, there was now one alone,
Too frightened to utter a groan or moan,
One little ghost who shivered and shook
With every single step he took.
A Friday-cat ghost can’t have much fun,
Se he cried, “Wait for me!” and then there was none.

Mary Alice Kelly

Auld Lang Syne.

a. Should auld acquaintance be forgot,
And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot,
And days of auld lang syne?

Chorus; For auld lang syne, my dear, for auld lang syne,
We’ll take a cup of kindness yet for auld lanf syne.
And here’s a hand, my trusty friend,
And give a hand of thine;
We’ll take a cup of kindness yet
For auld lang syne.

b.The Doorbell is ringing,
Better hurry and see!
It might be the postman
With a present for me.

It might be a farmer
With a bag of hay,
Or a clown from the circus
Who just wants to play.

It might be a spaceman
Coming in for a call,
But today‘s April Fools’ Day-
There is no one at all!

Use the articles where necessary. Используйте артикли, где это необходимо.

Christmas.

Most people in … Britain see Christmas as … major festival of … year – when parties are given and gifts are received. Almost all … people are having fun on Christmas Eve, especially children. On Christmas Eve, children hang … stocking at … end of their beds or over … fire-place. They are told that Father Pole and fills each stocking with … presents. The children open their presents – put there secretly by their parents – on Christmas morning.

Lunch is … most important point on Christmas Day. … traditional lunch consists of … roast turkey with … vegetables, followed by Christmas pudding, which is made with … dried fruit and … brandy. Sometimes … coin is put in … pudding as … surprise.

… day after Christmas is called Boxing Day (after the church box which was opened for … poor on that day) and this too is … public holiday.

New Year’s Eve in Scotland.

People all over … Britain celebrate … passing of … old year and … coming of … new. In Scotland, Hogmanay – as it is called there – is almost as important as Christmas. … Scots take New Year’s Eve very seriously. There is a New Year Eve Fire Festival; … men parade with blazing tar barrels, they throw them into … great bonfire. The “First Boots” then set out.

In Scotland “first footing” is … common custom: it’s considered lucky if … dark-haired man is … first to set foot in … house after midnight on Hogmanay, bringing … coin, … peace of … bread, or … lump of .. coal as … symbol of plenty for … coming year.

Easter.

Easter is the time when certain traditions are observed. It is celebrated either as the start of spring or a religious festival. In England presents traditionally take the form of an Easter egg. Easter eggs are usually made of chocolate. Nowadays, Easter eggs are often artificial. But they haven’t been used before the middle of the last century and they haven’t displaced the true Easter eggs.

Easter eggs always grace breakfast tables on Easter Day. Sometimes they are hidden about the house for the children to find them.

There are some Easter games like egg-rolling and egg-shackling. Every year London greets the spring with Easter Parade in Battersea Park on Easter Sunday. The parade begins at 3 p.m.

Fill in the words. Вставьте слова (parades, constitution, observed, Independence, states, main, guns):

Independence Day.

In the USA ___ there is no provision for national holidays. Each state has the right to decide which holiday to observe. Many ___ have holidays of their own, but there are also major holidays ___  in nearly all the USA.

The ___ holiday in the USA is Independence Day celebrated on the 4th of July. On that day in 1776 the Declaration of  ___  was adopted. It is a patriotic holiday celebrated with firing of  ___ , fireworks,  ___  and open-air meetings.

Provision – положение, условие
Major — главный
Observe — соблюдать
Was adopted – была принята

Independence Day.

The 4th of July is the biggest national holiday of the USA. It is celebrated as the birthday of the country. July the 4th, 1776 when the American colonies were fighting with Britannia, the Continental Congress, adopted a resolution, which has come to be known as the Declaration of Independence.

In fact, the Declaration of Independence was a letter from the Continental Congress to the king of Great Britain. Tomas Jefferson wrote to the king that the people of America did not want to pay taxes. But the Declaration was just a letter, it didn’t make the American people independent of Britain. Though the Declaration of Independence has been adopted on July the 4th, it was not signed by the members of the congress on August the 2nd, 1776.

The Congress held it’s meeting in Philadelphia, Pennsylvania. The member met the Independence Hall and celebrated their first “Fourth of July”.

Philadelphia, which was founded in 1682 by William Penn, a prominent statesman, was a large city in Colonial America. Even now some parts of the old city remind one of the pasts. Visitors can walk the old streets, see the old houses and public buildings. In 1790 the first congress met in Philadelphia. It would be the capital of the USA while the federal capital in Washington D.C. was being built. It remained the capital for the next 10 years.

Americans still ring bells to celebrate Independence Day. They march on the parades. They decorate the graves of their dead soldiers. In the evening of the Fourth they shoot off fire-works in parks and fields.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № от ________

Руководитель МО

Ф.И.О

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________  Ф.И.О

«___»__________ 20 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Приказ от _______ № ___

__________Александрова Е.В.

Рабочая программа

элективного курса по английскому языку

для учащихся 10 классов

« Языковой практикум по английскому языку »

    Уровень образования:  среднее общее образование

                                                                    Срок реализации программы:     1 учебный год 

                                                                     Количество часов: всего – 35  ч/год; 1ч/неделю

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса “ Языковой практикум по английскому языку ” составлена на основе:

•        Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);

•        Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования;

•        Примерной  основной образовательной программы среднего общего образования.

•        Спецификация  экзаменационной работы по иностранному языку единого государственного экзамена  2022 год.

•      Кодификатор элементов содержания по иностранному языку для составления контрольных   измерительных материалов единого  государственного экзамена  2022 г.

•         Письменная речь. Сборник тестов. Английский язык.  Издательство «Титул» ,2022.

•         Учебного пособия “Эффективное говорение. Устная часть ЕГЭ по английскому языку 10-11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций» под редакцией Вербицкой М.В.

Элективные курсы играют важную роль в системе предпрофильного и профильного обучения на основной и старшей ступенях обучения в средней школе. В соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация и индивидуализация содержания обучения осуществляется на основе различных сочетаний курсов трёх типов: базовых, профильных и элективных, где каждый из них вносит свой определённый вклад в решение задач профильного обучения. Выделив приоритетный круг задач для элективных курсов, необходимо отметить, что именно они по существу являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, так как направлены прежде всего на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей, склонностей и жизненных планов учащихся. Важно отметить, что элективные курсы способны успешно «компенсировать» ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении вышеуказанных потребностей школьников.

Элективный курс «Языковой практикум по английскому языку» выполняет следующие функции:

позволяет развить базовый курс английского языка и помочь учащимся подготовиться к сдаче экзамена в форме ЕГЭ;

способствует удовлетворению личного познавательного интереса учащихся и приобретению знаний и навыков, необходимых для решения практических, жизненных задач.

Цели элективного курса:

—        развитие познавательной деятельности обучающихся через активные формы и методы обучения;

—        развитие творческого потенциала обучающихся, способности критически и креативно мыслить;

—        поддержка изучения базового курса английского языка,

—        обучение школьников  основным подходам к изложению вопросов  лексико-грамматического характера, понимания текстов для  аудирования,  выполнению заданий по чтению , говорение в форме монологической и диалогической речи,

—        подготовка к ЕГЭ или иным экзаменам,

Из вышепоставленных целей вытекают следующие задачи:

•        научить выполнять задания по  разделам: чтение, говорение,  аудирование;

•        ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;

•        развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в типах экзаменационных задания;

•        сформировать определенные навыки и умения,  необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий;

•        научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;

•        развивать творческий потенциал учащихся,

•        создать для ученика положительную мотивацию самостоятельного обучения аспектам английского языка с целью дальнейшего благополучного самоопределения.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В основу элективного курса  “ Языковой практикум по английскому языку ” положен коммуникативно — когнитивный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным (социокультурным), учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием.

Учебный курс обучает современному и аутентичному английскому языку. Вся работа направлена на развитие языковых навыков и на приобретение коммуникативных навыков.

Программа построена на основе следующих принципов:

  • активности и самостоятельности учащихся;
  • практической ориентации содержания и способов совместной деятельности учителя и обучающегося;
  • коммуникативной направленности;

Практико-ориентированный характер курса предполагает включение в процесс обучения практических занятий, деловых игр, самостоятельной поисковой работы, что позволяет сделать занятия более познавательными, практически ориентированными.

Формы обучения: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, парные, классные.

Типы уроков: урок — введение нового материала, комбинированный, урок-закрепление знаний, урок — обобщение и систематизация знаний, урок контроля, учета и оценки ЗУН (контрольная работа).

Формы учебных занятий: урок, урок-презентация, урок- лекция, урок– практикум, открытые обсуждения.

Методы обучения: метод обучения в сотрудничестве; сознательно-сопоставительный метод; коммуникативный метод; метод моделирования высказываний.

Технологии:

  • личностно-ориентированная, ставящая в центре образовательной системы личность ученика, обеспечивая комфортные, бесконфликтные условия его развития и реализации его природного потенциала; информационно — коммуникационная с использованием специальных аудиовизуальных средств;
  • игровая технология, повышающая эмоциональную мотивацию изучения языка, способствующая укреплению межличностных отношений, стимулирующая достижение цели;
  • технология интерактивного обучения, обеспечивающая формирование и развитие коммуникативной компетенции (работа в парах, малых группах, самостоятельной работе).

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Элективный курс “ Языковой практикум по английскому языку ” относится к образовательной области «Филология». На его изучение отводится 1 час в неделю за счет компонента ОУ. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение элективного учебного предмета в 10-м классе составляет 35 часа, при 35 учебных неделях.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА;

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека

Изучение данного элективного предмета предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

— толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты. С помощью элективного курса  «Языковой практикум по английскому языку» обучающиеся старшей школы развивают и отрабатывают языковые навыки и умения устной речи , чтения и говорения которые формировались в предыдущие годы обучения. Можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию, отрабатываются специальные навыки выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное, сравнивать и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, обучающиеся учатся планировать свое речевое высказывание по различным коммуникативным ситуациям. Данный элективный учебный предмет способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации.

Изучение данного элективного предмета предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

—  развитие исследовательских учебных действий: навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения вслух;

— развитие интонационных навыков говорения, логического ударения, фразового ударения, мелодики, восходящего и нисходящего тонов, паузации.

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-продуцировать связное высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика);

-делать выводы;

-излагать содержание в требуемом объеме;

-соблюдать временные рамки, отведенные на подготовку и выполнение задания.

-Выпускник получит возможность научиться:

-овладеть умениями неподготовленной, спонтанной речи;

-высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события -современной жизни и культуры

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

-вести диалог диалог-расспрос в типичной ситуации социально-бытового и социально-культурного общения, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

-осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию;

-соблюдать речевые нормы, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

-задавать все типы прямых вопросов.

Чтение

Выпускник научится:

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

-членить предложения на смысловые группы;

-соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Выпускник получит возможность научиться:

-понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста.

Аудирование

Выпускник научится:

 Понимать основное содержание прослушанного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

Понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

-Полностью понимать прослушанный текст.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Элективный курс «Языковой практикум по английскому языку» построен на разнообразных темах социально-бытовой и социально-культурной сфер языкового общения. Тематическое построение материала соответствует типовым вариантам государственной итоговой аттестации по английскому языку в части говорения и способствует накоплению и углублению навыков устной речи обучающимися. Тексты имеют стилистически нейтральный научно-популярный формат.

6. ТЕМАТЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

п/п

Тема занятия

Кол-во  часов

Форма занятия

Образовательный продукт

Тема 1. Структура контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по  иностранному языку. Особенности  подготовки школьников к ЕГЭ (2 часа).

1-2

Структура контрольно-измерительных материалов.  Типовые ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по иностранному языку. Особенности подготовки к экзамену

2

Семинар

— знать структуру экзаменационной работы в форме ЕГЭ по иностранному языку, процессуальные особенности проведения экзамена;

— ознакомиться с основными трудностями подготовки к ЕГЭ по  иностранному языку.

Тема 2.  Речевые умения.  Говорение: монолог/ диалог.  (15 часов)

3

Монологическая речь

2

Лекция

                   Развитие умений

Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи/ описание, повествование, рассуждение, характеристика/

4-5

Монологическая речь

3

Практикум

Передача основного содержания прочитанного, увиденного с выражением своего собственного мнения, оценка, аргументация.

6-7

Монологическая речь

2

Практикум

Описание двух фотографий-иллюстраций к теме проекта, обосновать выбор фотографии-иллюстрации и выразить своё мнение по теме проектной работы.

8-9

Диалогическая речь

2

Лекция

Научить вести диалог этикетного характера./ участвовать в беседе официального общения/

10-11

Диалогическая речь

2

Практикум

Условный диалог-интервью / ответить на 5 вопросов интервьюера на актуальную тему/

12-13

Диалогическая речь

2

Практикум

Условный диалог-расспрос/ задать 5 вопросов  /

14-15

Полилог

2

Семинар

Полилог в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Тема 3.     Чтение.  Виды чтения.  ( 13 часов)

16-17

Чтение

1

Лекция

Понимание основного содержания событий, публикаций научно — популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы.

18 -19

Чтение

2

Практикум

Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно- популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы.

20-21

Чтение

2

Практикум

Выборочное понимание необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта, понимание структурно- смысловых связей текста.

22-23

Чтение

2

Практикум

Множественный  выбор- выбирать необходимую, интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

24-25

Чтение

2

Практикум

Соотнесение утверждений с информацией, данной в текстах — догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским, по словообразовательным элементам, по контексту

26-27

Чтение

2

Практикум

Установление структурно- смысловых связей текста — разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части

28-29

Чтение

2

Практикум

Установление логической последовательности — устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Тема 4.  Аудирование.  Классификация текстов для аудирования.(6 часов)

30-31

Аудирование/ длительность звучания одного текста до 3-4 минут/

2

Лекция

Понимание на слух основного содержания текста монологического и диалогического характера в рамках изученных тем

32-33

Аудирование/ длительность звучания одного текста до 3-4 минут/

2

Практикум

Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях информационной рекламе, значимой, запрашиваемой информации из аудио- и видеотекстов

34-35

Аудирование/ длительность звучания одного текста до 3-4 минут/

2

Семинар

Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.

7.  ОПИСАНИЕ УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя:

  1. Баранова К.М., Д.Дули, В.В.Копылова,  Авторская программа по английскому языку к УМК “Starlight” для учащихся 10-11классов общеобразовательных учреждений,М.:«Express Publishing» 2020 г., рекомендованного Министерством образования и науки РФ.
  2. Кодификатор элементов содержания по иностранному языку для составления контрольных   измерительных материалов единого  государственного экзамена  2022 г.
  3. Письменная речь. Сборник тестов. Английский язык.  Издательство «Титул» ,2022.
  4. Примерной  основной образовательной программы среднего общего образования.
  5. Спецификация  экзаменационной работы по иностранному языку единого государственного экзамена  2022 год.
  6. Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования;
  7. Учебного пособия “Эффективное говорение. Устная часть ЕГЭ по английскому языку 10-11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций» под редакцией Вербицкой М.В.
  8. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);

Технические и электронные средства обучения:

  1. компьютер;
  2. медиа класс;
  3. мультимедиапроектор;
  4. принтер;
  5. CD, аудиоприложения, электронные учебники
  6. презентации;

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

  • готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические ценности, в том числе средствами английского языка;
  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;
  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и

общественной деятельности;

  • осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;
  • принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;

Метапредметные результаты

Коммуникативные:

  • владение языковыми средствами английского языка — умение ясно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты, в том числе средствами английского языка;
  • способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
  • готовность использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований.

Познавательные:

  • готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Регулятивные:

  • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  • умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою учебную деятельность (включая проектную деятельность), в том числе средствами английского языка.

Предметные результаты

В результате освоения  программы элективного курса “ Языковой практикум по английскому языку ” ученик должен:

знать/понимать

  • значения  лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
  • рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

Аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

I. Пояснительная записка.

Знание иностранных языков в наш век очень важно. Наше время отмечено глобализацией экономики, интеграцией политической, культурной и хозяйственной жизни, что ведет к укреплению связей между странами в различных областях. Все эти изменения привели к значительному повышению роли иностранного языка в обществе. Вследствие глобальных изменений в общественной жизни России, как и во всем мире, изменилась роль иностранного языка и в системе образования. Из простого учебного предмета он превратился в базовый элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации личности. Значимость изучения иностранного языка в школе подтверждена и желанием многих учащихся выйти на ГИА в формате ЕГЭ, в связи с чем возникает необходимость создать такой курс по подготовке к ЕГЭ, который позволит с одной стороны систематизировать знания, с другой — повысить уровень речевой подготовки в целом.

Необходимость совершенствования языковой подготовки воспитанников образовательных учреждений общего и среднего (полного) образования предусматривает серьезное расширение возможностей учащихся по приобретению иноязычной языковой компетенции.

Данный курс рассчитан на учащихся 10-11 классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку в предложенном формате. Курс проводится в режиме 1 час в неделю и рассчитан на 2 года (68 часов).

В предлагаемой программе особый акцент делается на развитии универсальных учебных действий и владении ключевыми компетенциями, а также на развитии навыков чтения, письма и говорения, объединенных одной темой и обеспечивающих преемственность при переходе от одного вида речевой деятельности к другой. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

Курс может быть расширен за счет привлечения дополнительного материала для проведения тренингов или сокращен за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся. Возможно, предложить учащимся тренировочные задания для самостоятельной работы дома, при условии, что это для них не будет большой перегрузкой.

Цель данного курса — подготовка учащихся к успешной сдаче экзамена в формате ЕГЭ. Главная цель курса соответствует зафиксированным в стандарте основного общего образования целям обучения иностранному языку, а также обусловлена необходимостью специализированной подготовки к государственной итоговой аттестации по иностранным языкам.

Задачи:

обучающие: повторение и обобщение материала по разделам «грамматика и лексика»; совершенствование навыков и умений во всех видах речевой деятельности; обучение основным стратегиям поведения в трудной языковой ситуации; ознакомление учащихся с экзаменационным форматом

развивающие: развитие гибкости мышления, способности ориентироваться в типах экзаменационных заданий; развитие творческого потенциала учащихся; развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации

воспитательные: воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания и самореализации.

Планируемые результаты 10 класс (первый год курса):

Личностными результатами являются:

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур;

— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебной, творческой и других видах деятельности;

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

— стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Метапредметными результатами являются:

— умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

— умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

— умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

— умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической речью;

— развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, сравнивать и анализировать;

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и в полном объеме понимать содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различного уровня сложности, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и понимать аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

— воспринимать на слух и понимать прослушанный текст, устанавливая логические связи внутри и между предложениями;

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием содержания в полном объеме;

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

— извлекать из аутентичных информационных текстов с незнакомым языковым материалом необходимую информацию, представленную виде оценочных суждений, описания, аргументации;

— делать выводы из прочитанного текста;

— понимать логические связи внутри и между частями текста;

— уметь подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения;

В письменной речи:

— заполнять анкеты, бланки, формуляры;

— в соответствии с коммуникативной задачей логично строить высказывание;

— сообщать запрашиваемую информацию в заданном объеме и задавать вопросы в соответствии с коммуникативной ситуацией;

— соблюдать формат письма и правильно соблюдать стиль речи;

— логично делить текст на абзацы и использовать средства логической связи для соединения мыслей внутри текста;

— обладать достаточным запасом лексики и уметь правильно использовать лексические единицы в пределах тем, связанных с повседневной жизнью;

— правильно использовать изученные грамматические структуры в соответствии с коммуникативной задачей;

— соблюдать правила орфографии и правильно оформлять предложение пунктуационно;

Языковая компетенция:

— распознавать и употреблять в речи значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знать способы словообразования;

— понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— знать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, страдательного залога, коммуникативных типов предложений и порядка слов в них, согласования времен и косвенной речи, условных предложений);

Социокультурная компетенция:

— знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

— знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимать роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах заданной темы;

— уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— уметь пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, быть способным устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;

— иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке;

Г. В эстетической сфере:

— владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

В результате освоения программы курса (второй год курса) учащийся должен знать/понимать:

Языковой лексический материал:

— значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

— значения реплик – клеше речевого этикета, отражающих особенности культуры страны, изучаемого языка.

Языковой грамматический материал:

— значение видо – временных форм глагола;

— значение косвенной речи/косвенного вопроса;

— значение страдательного залога.

Страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о стране, изучаемого языка:

— сведения о культуре и науке;

— сведения об исторических и современных реалиях.

Уметь:

В области «Говорения»:

— высказываться на заявленные темы (Раздел «Предметное содержание речи»);

— вести диалог – расспрос;

— запрашивать информацию и обмениваться ею;

— высказывать и аргументировать свою точку зрения;

— обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию;

— рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

— описывать события, излагать факты.

В области «Аудирования»:

— понимать основное содержание различных аутентичных текстов соответствующей тематики;

— полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных, стандартных ситуациях повседневного общения;

— выявлять факты/примеры в соответствии с поставленным вопросом/проблемой.

В области «Чтения»:

— использовать ознакомительное чтение с целях понимания основного содержания текстов соответствующей тематики;

— использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации;

— использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.

В области «Письмо»

— заполнять различные виды анкет;

— описывать явления, события, факты в письме личного характера;

— описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение/суждение.

Владеть языковыми навыками:

Орфография:

— владеть орфографическими навыками в рамках лексико – грамматического минимума соответствующего уровня.

Грамматическая сторона речи:

— употреблять в речи различные видо – временные формы глагола;

— употреблять в речи косвенные утверждения и вопросы;

— согласовывать времена;

— употреблять в речи пассивный залог.

Лексическая сторона речи:

— употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках соответствующих тем;

— употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания;

— употреблять в речи реплики – клеше речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран.

Учебно-тематический план:

10 класс (первый год курса)

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Форма контроля

Всего

Теория

Практика

1

Аудирование

7

1

6

2

Чтение

5

1

4

3

Лексика и грамматика

8

1

7

4

Письмо

7

1

6

5

Говорение

7

1

6

Всего

34

Содержание курса:

раздел № 1 «Аудирование»

теория: Общие замечания.

практика: Задания на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту. Задания на множественный выбор. Задания на множественные соответствия. Расположение событий или информации в определённом порядке.

раздел № 2 «Чтение»

теория: Общие замечания.

практика: Установление соответствия приведённых утверждений прочитанному тексту. Задания на множественный выбор. Установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста. Задания на множественные соответствия. Установление логической последовательности.

раздел № 3 «Лексика и грамматика»

теория: Артикли. Определительные придаточные предложения. Времена и видовременные формы глагола. Модальные глаголы. Условные предложения и предложения с wish. Страдательный залог. Косвенная речь. Инфинитив и герундий. Предлоги. Словообразование.

практика: Задание на восстановление в тексте пропущенных слов. Задания на множественный выбор. Задания на употребление правильных глагольных форм. Задания на трансформацию. Задания на словообразование. Задания на частичный перевод.

раздел № 5 «Письмо»

Теория: Общие замечания.

Практика: Личное неформальное письмо. Эссе с высказыванием собственного мнения. Эссе с высказыванием собственного мнения. Эссе с высказыванием собственного мнения.

раздел № 4 «Говорение»

Теория: Речевые клише. Типы вопросов в английском языке. Отработка фонетических навыков. Интонация в английском языке. Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

Практика: Описание картинки, сравнение 2х изображений, ведение диалога.

Учебно-тематический план:

11 класс (второй год курса)

п/п

Название раздела

Количество часов

Форма контроля

Всего

Теория

Практика

1

Аудирование

7

1

6

2

Чтение

5

1

4

3

Лексика и грамматика

8

1

7

4

Письмо

7

1

6

5

Говорение

7

1

6

Всего

34

Содержание курса:

раздел № 1 «Аудирование»

теория: Формат ЕГЭ. Нормативные документы. Заполнение бланков. Шкала оценивания ЕГЭ. Стратегии подготовки к разделу «Аудирование»

практика: Задания на понимание основного содержания. ,Задания на извлечение запрашиваемой информации. ,Задания на полное понимание прослушанного.

раздел № 2 «Чтение»

Теория:Стратегии подготовки к разделу «Чтение»

Практика: Задания на понимание основного содержания. ,Задания на понимание структурно-смысловых связей. Задания на понимание деталей текста.

раздел № 3 «Лексика и грамматика»

Теория: Стратегии подготовки к разделу «Лексика и Грамматика», имя существительное и артикли, местоимения и числительные, имя прилагательное и наречие, видовременные формы глагола, прямая и косвенная речь, инфинитив, герундий, причастие, условные предложения, фразовые глаголы. Лексические темы: еда и напитки, здоровье, закон и преступления, люди и общество, СМИ, путешествия, увлечения и спорт, образование, окружающая среда.

Практика: Задание на восстановление в тексте пропущенных слов. Задания на множественный выбор. Задания на употребление правильных глагольных форм. Задания на трансформацию. Задания на словообразование. Задания на частичный перевод.

раздел № 4 «Письмо»

Теория: Стратегии подготовки к разделу » Письмо». Критерии оценивания письма и эссе.

Практика: письмо личного характера, написание эссе и его структура, выполнение заданий ЕГЭ по разделу «Письмо».

раздел № 5 «Говорение»

теория: Стратегии подготовки к разделу «Говорение». Структура устного ответа формата ЕГЭ. Речевые клише. Типы вопросов в английском языке. Отработка фонетических навыков. Интонация в английском языке.

Практика: Подготовка устного высказывания по заданию 3 «Описание картинки»,Подготовка устного высказывания по заданию 4 «Сравнение 2 изображений»,использование различных средств связи в тексте для обеспечения его целостности.

Методическое обеспечение Программы:

  1. Демонстрационные варианты ЕГЭ http://www.fipi.ru/.

  2. Murphy Raymond. Grammar in Use Intermediate. — Cambridge 2013.

  3. Громова К., Орлова С., Манукова А. ЕГЭ-2022. Английский язык. Разделы «Письмо» и «Говорение». — Эксмо, 2021.

  4. Сафонова В., Бутенкова Е., Зуева П. ЕГЭ 2022. Английский язык. Сборник заданий: 400 заданий с ответами. — Эксмо, 2021.

  5. Маслов Ю., Маслова М. Эссе по английскому языку: банк аргументов. — Феникс, 2019.

Календарный учебный график:

Год обучения

Дата начала обучения по программе

Дата окончания обучения по программе

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий

10 класс

Сентябрь, 2021

Май, 2022

34

34

очный

11 класс

Сентябрь, 2022

Май, 2023

34

34

очный

Календарно-тематическое планирование:

10 класс (первый год курса)

п/п

Дата

Время проведения

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

1

Общие замечания по разделу «Аудирование».

2

1

Задания на множественный выбор.

3

1

Задания на множественные соответствия.

4

1

Расположение событий или информации в определённом порядке.

5

1

Задания на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту.

6

1

Практикум по разделу «Аудирование» в формате ЕГЭ.

Тест

7

1

Практикум по разделу «Аудирование» в формате ЕГЭ.

Тест

8

1

Общие замечания по разделу «Чтение». Задания на множественные соответствия. Установление логической последовательности.

9

1

Установление соответствия приведённых утверждений прочитанному тексту.

10

1

Задания на множественный выбор.

11

1

Установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста.

12

1

Практикум по разделу «Чтение» в формате ЕГЭ.

Тест

13

1

Грамматика в упражнениях. Артикли. Предлоги.

14

1

Определительные придаточные предложения.

15

1

Времена и видовременные формы глагола. Модальные глаголы.

16

1

Условные предложения и предложения с wish. Словообразование.

17

1

Страдательный залог. Косвенная речь.

18

1

Инфинитив и герундий.

19

1

Практикум по разделу «Лексика и грамматика» в формате ЕГЭ.

Тест

20

1

Практикум по разделу «Лексика и грамматика» в формате ЕГЭ.

Тест

21

1

Общие замечания по разделу «Письмо».

22

1

Личное неформальное письмо.

23

1

Личное неформальное письмо.

24

1

Эссе с высказыванием собственного мнения.

25

1

Эссе с высказыванием собственного мнения.

26

1

Практикум по разделу «Письмо» в формате ЕГЭ.

Написание письма

27

1

Практикум по разделу «Письмо» в формате ЕГЭ.

Написание эссе

28

1

Общие замечания по разделу «Говорение».

29

1

Речевые клише. Типы вопросов в английском языке.

30

1

Отработка фонетических навыков. Интонация в английском языке.

31

1

Подготовка устного высказывания по заданию 3 «Описание картинки»

32

1

Подготовка устного высказывания по заданию 4 «Сравнение 2х изображений»

33

1

Практикум по разделу «Говорение» в формате ЕГЭ.

Устное высказывание

34

1

Практикум по разделу «Говорение» в формате ЕГЭ.

Устное высказывание

Календарно-тематическое планирование:

11 класс (второй год курса)

п/п

Дата

Время проведения

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

1

Формат ЕГЭ. Нормативные документы. Заполнение бланков. Шкала оценивания ЕГЭ. Стратегии подготовки к разделу «Аудирование».

2

1

Задания на понимание основного содержания. Лексическая тема «Путешествие, виды транспорта».

3

1

Задания на извлечение запрашиваемой информации. Лексическая тема «Путешествие, виды транспорта».

4

1

Задания на полное понимание прослушанного. Лексическая тема «Увлечения, спорт».

5

1

Практикум по разделу «Аудирование» в формате ЕГЭ.

6

1

Практикум по разделу «Аудирование» в формате ЕГЭ.

Тест

7

1

Практикум по разделу «Аудирование» в формате ЕГЭ.

Тест

8

1

Стратегии подготовки к разделу «Чтение». Лексическая тема «Наука и технологии».

9

1

Задания на понимание основного содержания. Лексическая тема «Наука и технологии».

10

1

Задания на понимание структурно- смысловых связей. Лексическая тема «Средства массовой информации».

11

1

Задания на понимание деталей текста. Лексическая тема «Средства массовой информации».

12

1

Практикум по разделу «Чтение» в формате ЕГЭ.

Тест

13

1

Стратегии подготовки к разделу «Лексика и Грамматика» Имя существительное. Употребление артиклей. Лексическая тема «Люди и общество».

14

1

Местоимения. Числительные. Лексическая тема «Люди и общество».

15

1

Имена прилагательные. Наречия. Сравнительная и превосходная степень. So,such, enough, too. Лексическая тема «Закон и преступления».

16

1

Видовременные формы глагола. Активный залог. Лексическая тема «Закон и преступления».

17

1

Пассивный залог. Прямая и косвенная речь. Лексическая тема «Здоровье».

18

1

Инфинитив. Герундий Причастие. Придаточные предложения относительные.

Лексическая тема «Еда и напитки».

19

1

Придаточные предложения условия. Wishes. Фразовые глаголы. Лексическая тема «Образование».

20

1

Практикум по разделу «Лексика и грамматика» в формате ЕГЭ.

Тест

21

1

Стратегии подготовки к разделу » Письмо». Критерии оценивания. Лексическая тема «Деньги, покупки».

22

1

Письмо личного характера. Лексическая тема «Деньги, покупки».

23

1

Письмо личного характера.

24

1

Написание эссе. Структура эссе.

25

1

Написание эссе. Структура эссе.

26

1

Практикум по разделу «Письмо» в формате ЕГЭ.

Написание эссе

27

1

Практикум по разделу «Письмо» в формате ЕГЭ.

Написание письма

28

1

Стратегии подготовки к разделу «Говорение». Структура устного ответа формата ЕГЭ.

29

1

Подготовка устного высказывания по заданию 3 «Описание картинки» Лексическая тема «Работа».

30

1

Подготовка устного высказывания по заданию 4 «Сравнение 2 изображений» Лексическая тема «Взаимоотношения между людьми».

31

1

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности. Лексическая тема «Работа».

32

1

Практикум по разделу «Говорение» в формате ЕГЭ.

Описание картинки

33

1

Практикум по разделу «Говорение» в формате ЕГЭ.

Описание 2х изображений

34

1

Пробный ЕГЭ.

Тест, устное высказывание, написание письма/эссе

.

24

Рабочая программа
элективного курса

            
АНГЛИЙСКИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

    среднее общее образование  (10-11
классы)

Срок
реализации: 2 года

Пояснительная
записка

Рабочая
программа по иностранному (английскому) языку  для обучающихся 10-11
классов ….. разработана на основе следующих нормативных документов:

·        
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;

·        
Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 
с
изменениями и дополнениями
;

·        
Примерной
основной образовательной программы основного общего образования
одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
,в редакции протокола № 1/20 от
04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

·        
Авторской
программы « Английский язык. 10-11 классы, авторы О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В.
Михеева, Б. Оби, В. Эванс пособие для учителей общеобразовательных учреждений /
под редакцией В.Г.Альпакова (по УМК О.В.Афанасьевой, Дж. Дули ―Spotlight‖).
Просвещение, 2014 г.
http://old.prosv.ru/umk/spotlight;

·        
Приказа
Министерства Просвещения РФ от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего  образования организациями, 
осуществляющими образовательную деятельность»
с последующими
изменениями и дополнениями
;

·        
Положения о рабочих
программах учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности по
основным образовательным программам начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования ….

·        
Учебного
плана основного общего образования……

Согласно
требованиям ФГОС СОО профильное обучение в 10-11 классах направлено на
обеспечение дифференциации и индивидуализации учебного процесса за счет
изменений в его структуре, содержании и организации, позволяющих более полно
учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для
обучения учащихся в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями
в отношении продолжения образования.

Таким
образом, особое внимание уделяется созданию условий для развития личностного
потенциала учащихся и наличию возможности дополнительного образования как
вариативной части учебного плана, в том числе благодаря элективным курсам.
Такие условия складываются в процессе обучения предмету и овладению знанием в
определенной области на основе взаимосвязанного использования родного и
иностранного языков в качестве средства образовательной деятельности.

В
соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами одной
из главных задач модернизации Российского образования является – подготовка
конкурентно –способной личности. Следует отметить, что этого можно добиться
путем интеграции нескольких учебных дисциплин.

Рабочая
программа элективного курса «Английский в современном мире (
English and Nowadays
представляет собой интеграцию английского языка со следующими учебными
дисциплинами: экологией, биологией, географией, экономикой, обществознанием и информатикой.
В ходе реализации данной программы учащиеся приобретают теоретические и
практические навыки не только в области английского языка, у них одновременно
формируются универсальные учебные действия. Учащиеся, занимающиеся по программе
элективного курса «Английский в современном мире» могут применять полученные
знания английского языка в различных сферах человеческой деятельности.

Предлагаемая
программа элективного курса «Английский в современном мире (
English and Nowadays
предназначена для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ и направлена
на усовершенствование различных аспектов речевой компетентности (в устной и
письменной речи, в области чтения, аудирования, лексической и грамматической
сторон речи). Приобретение новых знаний за счет расширения информационного поля
и сферы аутентичного использования изучаемого языка в общей образовательной
сфере за счет приобщения к истории, культуре англоязычной страны и приобретения
новых сведений о жизни народа за рубежом, расширения кругозора обучающихся,
улучшения их компетенции в иностранном языке, повышения мотивации к овладению
английским языком. Кроме того, данный курс дает возможность учащимся
дальнейшего овладения стратегиями, на контроль которых направлены различные
языковые экзамены, как международные, так и национальные, в том числе ЕГЭ.

Программа
данного курса содержит знания, виды деятельности, вызывающие интерес учащихся и
представляющие ценность для их личностного развития и социализации в дальнейшей
жизни. Таким образом, предлагаемый курс соответствует концепции, целям и
задачам обучения ФГОС СОО и позволяет реализовать его идеи на практике.

Цель курса –
формирование межкультурной компетенции, т.е. способности понимать и
интерпретировать особенности чужой и собственных культур в их различных
проявлениях позволяет обеспечить эффективность коммуникации. Курс направлен на
дальнейшее развитие  иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)
:

— речевая    компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях

— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция— увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка


компенсаторная компетенция — дальнейшее
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция  — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
развитие и воспитание – способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению английского языка; дальнейшему самообразованию с его
помощью, использование английского языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение  за собственной речью на родном и английском языках;
личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи:

— сформировать навыки устной, письменной
речи, аудирования и письма по английскому языку;

— научить использовать, полученные знания английского
языка на практике в современном обществе;

— оказать содействие учащимся в подготовке к итоговой
аттестации по английскому языку в форме единого государственного экзамена.

— воспитать личность, умеющую в кротчайшие
сроки адаптироваться ко всем изменениям, происходящим в современном мире;

— формировать всесторонне развитую и
конкурентно-способную личность среди абитуриентов и на рынке труда;

развивать школьную гуманистическую
систему обучения и воспитания, где  главным критерием является развитие
личности ребёнка;

— научить использовать инновационные компьютерные и
цифровые технологии при выполнении того или иного вида деятельности;

Предлагаемая рабочая программа элективного
курса реализуется в течение 2 лет.
В соответствии с учебным
планом МАОУ СОШ №1 г.Белебея РБ на изучение данного курса «Английский в
современном мире (
English and Nowadays)» выделяется  по 1 часу в неделю,  34 учебных
часа в 10 классах (34 учебных недели) и 33 часа в 11 классах основной школы (33
учебные недели).

Класс

10

11

Итого
на уровень

Количество
часов в год

34

33

67

В соответствии с основной образовательной
программой
МАОУ
СОШ №1 г. Белебея РБ
данная рабочая программа элективного курса ориентирована
на использование

УМК
«Английский в фокусе», О. В.
Афанасьева, 10,11 кл.
Москва Express Publishing
«Просвещение», 2019г. в соответствии  с Федеральным перечнем учебников.

Основными
формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

1)
текущий контроль осуществляется в форме лексических диктантов, проверочных
работ, фронтальных опросов,  подготовки устных и письменных ответов,
проверочные
работы, контрольные работы, тестовые задания (в том числе с использованием
ЭОР);

2)
промежуточный контроль в форме заданий в формате ЕГЭ по окончанию изучения каждого
раздела (согласно календарно-тематического планирования);

3)
итоговый: в форме тестовой контрольной работы в конце учебного года.  

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты

освоения данной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм,
уважение к своему народу, чувства

ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного
члена российского общества,

осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,

обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные

национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и

общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести

диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;

7) навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в

образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах

деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей

жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной

профессиональной и общественной
деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;

11) принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в

физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому

здоровью, как собственному, так и других
людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных

планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления,
понимания влияния социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей

семейной жизни.

Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя:

                   
ориентация обучающихся на
достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

                   
готовность и способность
обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;

                   
готовность и способность
обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность
и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

                   
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

                   
принятие и реализация
ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

                   
неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

                   
российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

                   
уважение к своему народу,
чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);

                   
формирование уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;

                   
воспитание уважения к
культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской
Федерации.

Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу:

                   
гражданственность,
гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию
в общественной жизни;

                   
признание неотчуждаемости
основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;

                   
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;

                   
интериоризация ценностей
демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;

                   
готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;

                   
приверженность идеям
интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям; 

                   
готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции;
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.

Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

                   
нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;

                   
принятие гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;

                   
способность к
сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей,
умение оказывать первую помощь;

                   
формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);

                   
развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.

Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре:

                   
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

                   
готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;

                   
экологическая культура,
бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

                   
эстетическое отношения к
миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:

                   
ответственное отношение к
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

                   
положительный образ семьи,
родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных
ценностей.

Личностные
результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических
отношений:

                   
уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности,

                   
осознанный выбор будущей
профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

                   
готовность обучающихся к
трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

                   
потребность трудиться,
уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

                   
готовность к
самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные
результаты в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся:

                   
физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы должны

отражать:

1) умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности;

самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все

возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,

учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности,

навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению
различных методов познания;

4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности,

владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение

ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;

5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее —

ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением

требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции
различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом
гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами — умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,

использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых

познавательных
задач и средств их достижения.

Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя
группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:

         
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;

         
оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

         
ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

         
оценивать ресурсы, в том
числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;

         
выбирать путь достижения
цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;

         
организовывать эффективный
поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

         
сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:

         
искать и находить
обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;

         
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;

         
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

         
находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;

         
выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого
переноса средств и способов действия;

         
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;

         
менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:

         
осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;

         
при осуществлении
групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор
идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

         
координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

         
развернуто, логично и
точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;

         
распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.

Предметные результаты 

Выпускник
на базовом уровне научится:

Коммуникативные
умения

РЕЧЕВАЯ
КОМЕТЕНЦИЯ

Говорение,
диалогическая речь

Выпускник
научится:


Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной

тематики;

– при
помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,

поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание

речи»;


выражать и аргументировать личную точку зрения;


запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной

тематики;


обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Выпускник
получит возможность научиться:


Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной

тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;

– проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо

информации;


обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую

информацию.

Говорение,
монологическая речь

Выпускник
научится:


Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных

коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в

рамках
тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;


передавать основное содержание прочитанного/

увиденного/услышанного;


давать краткие описания и/или комментариис опорой на нелинейный текст (таблицы,

графики);


строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые

слова/план/вопросы.

Выпускник
получит возможность научиться:

– Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;


обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Письмо

Выпускник
научится:


Писать несложные связные тексты по изученной тематике;


писать личное (электронное)письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о

себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;


письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное
содержание речи» в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Выпускник
получит возможность научиться:


Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые
навыки

ЯЗЫКОВАЯ
/ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Орфография
и пунктуация

Выпускник
научится:


Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное
содержание речи»;


расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Выпускник
получит возможность научиться:


Владеть орфографическими навыками;


расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая
сторона речи

Выпускник
научится:


Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное
содержание речи»;


владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от

коммуникативной
ситуации.

Выпускник
получит возможность научиться:


Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не

допуская
ярко выраженного акцента.

Лексическая
сторона речи

Выпускник
научится:


Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных
в

раздел
«Предметное содержание речи»;


распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;


определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;


догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по

словообразовательным
элементам и контексту;


распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения
его

целостности (firstly,
tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.).

Выпускник
получит возможность научиться:


Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в

соответствии
со стилем речи;


узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая
сторона речи

Выпускник
научится:


Оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;


употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);


употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;

– употреблять
в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами

what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during,
so that,

unless;


употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,

but,
or;


употреблять в речи условные предложения реального (ConditionalI – If I see Jim,
I’ll

invite him to
our school party)
и нереального характера (Conditional
II – If I were you, I would

start learning
French);

употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish
I had my own room);

употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I
was so busy that I forgot to

phone my
parents);

употреблять в речи конструкцию it takes me …
to do something;

– использовать
косвенную речь;


использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present

Simple, Present
Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect,
Present

Perfect Continuous, Past Perfect;


употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
Present

Simple,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;


употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего

времени –to be going to,
Present Continuous; Present Simple;


употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be ableto,
must/have

to/should;
need, shall, could, might, would);


согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и

прошлого;


употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;


употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;


употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,

относительные,
вопросительные местоимения;


употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;


употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной

степенях,
а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a
little) и

наречия,
выражающие время;


употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник
получит возможность научиться:


Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или

вероятности
в прошедшем времени (could + have done; might + have done);


употреблять в речи все формы страдательного залога;

употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect
Continuous;


употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

употреблять в речи структуру to be/get +
used to + verb;


употреблять в речи структуру used to/ would + verb для обозначения регулярных

действий
в прошлом;


употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either …
or;

neither
… nor;


использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и

различия
в сложных предложениях.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ

Выпускник
научится:

Знать
национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей

стране
и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях

формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;

Распознавать
и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого

этикета
(реплики-клише,

наиболее
распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;

Знать употребительную
фоновую лексику распространённые фразеологизмы/идиомы;

Знакомиться
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

Иметь
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого

языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в

мировую
культуру);

Иметь
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого
языка; толерантно относиться к проявлениям иной культуры на основе

сформированного
национального самосознания;

Понимать
важность владения иностранными языками в современном мире как

средством
межличностного и межкультурного общения, в том числе, для самореализации в

профессиональной
сфере.

Выпускник
получит возможность научиться:

Стремиться
к совершенствованию достигнутого иностранным языком (языками) и к изучению
других иностранных языков.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ

Выпускник
научится
:

дальнейшему
развитию специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать

учебную
деятельность по овладению иностранным языком, повышать её продуктивность;

использовать
изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде

всего
в рамках выбранного профиля

Выпускник
получит возможность научиться:

Развивать
общие учебные умения, связанных с приемами самостоятельного приобретения

знаний:
использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,

ориентироваться
в иноязычном письменном фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Содержание
программы элективного курса

Базовый
уровень

Коммуникативные
умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать
оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение
обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов:
интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального
общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен,
проверка и подтверждение собранной фактической информации.

Монологическая
речь

Совершенствование
умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи». Использование основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика). Умение
передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать
изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

Совершенствование
умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического
и диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной
тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов:
сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов.

Чтение

Совершенствование
умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные тексты
различных стилей
(публицистического,
художественного, разговорного
) и жанров (рассказов, газетных статей,
рекламных объявлений
, брошюр, проспектов).
Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных
текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по
использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале,
интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных
Интернет-сайтах.

Письмо

Составление
несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе.
Умение описывать явления, события.

Языковые
навыки

Орфография и
пунктуация

Умение расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.

Фонетическая
сторона речи

Умение выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе интонации
в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить
отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты.

Грамматическая
сторона речи

Распознавание и
употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с
коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных
типов предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и
простых.

Лексическая сторона
речи

Распознавание и
употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и
неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета.

Предметное
содержание речи

Первый год
обучения -10 класс (34 часа)

1.     
Жизнь семьи (Family life)

Особенности семьи
в современном обществе, проблемы воспитания детей, взаимоотношения с
родственниками, домашние обязанности, типы семей,
королевская семья и современность..

2.     
Школа (School)

Образовательная система в России и за рубежом, отношение к учебе,
экзамены,
будущее образование.

3.     
 Магазины и сервис (Shops and
Services)

Типы магазинов и мест общественного питания, услуги связи, сервис, традиционные
покупки и покупки по Интернету, шоппинг в Британии.

4.     
Природа (Nature)

        Проблемы
экологии, пути их решения, охрана животных, географические особенности Уэльса и
Северной Ирландии.

5.     
 Мой дом (Home)

Жилищные условия в России и за рубежом, преимущества и недостатки жизни
в городе и сельской местности, идеальное место для жизни, достопримечательности
Шотландии.

6.     
Общество (People and society)

Внешность, дресс-код, образы и символы различных культур, социальное
неравенство, дружба, социокультурный портрет среднего англичанина.

Второй год обучения – 11 класс (33 часа)

1.     
Работа (Work)

Работа и
подросток, выбор профессии, факторы, влияющие на выбор профессии, собеседование
при приеме на работу, заполнение анкеты.

2.     
Здоровый образ жизни (Health)

Здоровый
образ жизни, питание, национальные блюда, посещение врача, Британия- страна
тррадиций.

3.     
Профессиональный и любительский спорт (Sport)

Профессиональный
и любительский спорт, преимущества и недостатки занятий спортом, экстремальные
виды спорта.

5.      Свободное время (Free
time and culture)

Свободное
время, СМИ, кино и другие способы развлечений, музеи,
клубная культура среди молодежи.

6.     
Роль науки в жизни общества (Science and Technology)

Роль науки в
жизни общества, космос, Интернет, мобильные телефоны: достоинства и недостатки,
знаменитые люди Великобритании.

7.      Путешествия (Travel)

Путешествия,
бронирование билетов и отелей, достоинства и недостатки различных способов
путешествий, экотуризм, как себя вести в аэропорту.

Тематическое
планирование с указанием количества часов,

отводимых
на освоение каждой темы

Тематическое планирование элективного курса по английскому языку
для 10-11 классов составлено с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал модуля «Школьный урок» обеспечивает реализацию
следующих воспитательных задач обучающихся ООО:

-установление доверительных отношений
между педагогическим работником

и его обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися

требований и просьб педагогического
работника, привлечению их внимания

к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;

-побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) сверстниками (обучающимися),

принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

-привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;

-использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;

-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися; 

-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;

-организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;

— инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Данный элективный курс реализует следующие целевые приоритеты —
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников и, прежде всего, ценностных отношений:

Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и
большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и
неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать.

Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда.

Развитие
ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.

10
класс


п/п

Наименование раздела,
темы

Общее кол-во часов

Количество
часов, отведенных на

Изучение
материала

Практическую
часть

(л/р,
пр/р, сочинение, изложение, развитие речи, внеклассное чтение, проверочные
работы)

Проектную и
исследовательскую деятельность

Повторение

(на знание раздела, темы,
в начале или конце года)

Контроль
(только тот, на что КИМы создали)

1

Жизнь
семьи

6

5

1

2

Школа

5

4

1

3

Магазины
и сервисы

5

4

1

4

Природа

5

4

1

5

Мой
дом

5

4

1

6

Общество

5

4

1

9

Повторение

3

1

1

1

ИТОГО

34

25

6

1

1

1

11
класс 


п/п

Наименование раздела,
темы

Общее кол-во часов

Количество
часов, отведенных на

Изучение
материала

Практическую
часть

(л/р,
пр/р, сочинение, изложение, развитие речи, внеклассное чтение, проверочные
работы)

Проектную и
исследовательскую деятельность

Повторение

(на знание раздела, темы,
в начале или конце года)

Контроль
(только тот, на что КИМы создали)

1

Работа

5

3

2

2

Здоровый
образ жизни

5

4

1

3

Профессиональный
и любительский спорт

5

4

1

4

Свободное
время

5

4

1

5

Роль
науки в жизни общества

5

4

1

6

Путешествия

5

3

2

9

Повторение

3

1

1

1

ИТОГО

33

1

1

1

10 класс

Тема урока

Кол-во час.

Жизнь
семьи.
Family life.  (6
часов)

1.

Вводное
занятие. Ознакомление с элективным курсом. Цели и задачи обучения. 

1

2.

«Особенности
семьи в современном обществе». Работа с лексикой, использование лексики в
ситуациях, выборочное чтение.

1

3.

«Проблемы
воспитания детей. Взаимоотношения с родственниками». Работа с лексикой,
стратегии монологического высказывания.

1

4.

«Домашние
обязанности. Типы семей». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с
целью обмена оценочной информацией.

1

5.

Королевская
семья и современность. Юные наследники престола». Работа с лексикой, развитие
навыка аудирования. Развитие письменной речи.

1

6.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Монологическое высказывание в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Школа.
School. (5
часов)

7.

«Образовательная
система в России и в англоязычных странах». Работа с лексикой, использование
лексики в ситуациях, выборочное чтение.

1

8.

«Отношение
к учебе». Работа с лексикой, стратегии монологического высказывания.

1

9.

«Экзамены».
Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена оценочной
информацией.

1

10.

«Мое
будущее образование». Работа с лексикой, развитие навыка аудирования.
Развитие письменной речи.

1

11.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение задания по чтению в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Магазины и сервис. Shops and
Services.
(5 часов)

12.

«Типы
магазинов и мест общественного питания». Работа с лексикой, использование
лексики в ситуациях, выборочное чтение.

1

13.

«Услуги
связи, сервис». Работа с лексикой, стратегии монологического высказывания.

1

14.

«Традиционные
покупки и покупки по Интернету». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога
с целью обмена оценочной информацией.

1

15.

«Шоппинг
в Британии». Работа с лексикой, развитие навыка аудирования. Развитие
письменной речи.

1

16.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение письменного задания в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Природа.
Nature. (5
часов)

17.

«Проблемы
экологии». Работа с лексикой, использование лексики в ситуациях, выборочное
чтение.

1

18.

«Пути 
решения экологических проблем». Работа с лексикой, стратегии монологического
высказывания.

1

19.

«Охрана
животных». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена
оценочной информацией

1

20.

«Географические
особенности Уэльса и Северной Ирландии». Работа с лексикой, развитие навыка
аудирования. Развитие письменной речи.

1

21.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение задания по аудированию в
формате ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Мой дом.
Home. (5
часов)

22.

«Жилищные
условия в России и за рубежом». Работа с лексикой использование лексики в
ситуациях, выборочное чтение.

1

23.

«Преимущества
и недостатки жизни в городе и сельской местности». Работа с лексикой, стратегии
монологического высказывания.

1

24.

«Идеальное
место для жизни». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена
оценочной информацией

1

25.

«Достопримечательности
Шотландии». Работа с лексикой, развитие навыка аудирования. Развитие
письменной речи.

1

26.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение письменного задания в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Общество. People and society (5 часов)

27.

«Внешность,
дресс-код», «Образы и символы различных культур». Работа с лексикой
использование лексики в ситуациях, выборочное чтение.

1

28.

«Социальное
неравенство». Работа с лексикой, стратегии монологического высказывания.

1

29.

«Дружба».
Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена оценочной
информацией

1

30.

«Социокультурный
портрет среднего англичанина». Работа с лексикой, развитие навыка
аудирования. Развитие письменной речи.

1

31.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Диалогическое высказывание задания в
формате ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Повторение.
(3 часа)

32.

Повторение
и систематизация изученного лексико-грамматического материала. Выполнение и
защита проекта.

1

33.

Итоговый
контрольный тест.

1

34.

Обобщение
и систематизация лексико-грамматического материала.

1

11 класс

Тема урока

Кол-во час.

Работа. 
Work.  (5
часов)

1.

«Работа
и подросток». Работа с лексикой, использование лексики в ситуациях, развитие
навыков чтения.

1

2.

«Выбор
профессии. Факторы влияющие на выбор профессии». Работа с лексикой, стратегии
монологического высказывания.

1

3.

«Собеседование
при приеме на работу». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью
обмена оценочной информацией.

1

4.

«Заполнение
анкеты при приеме на работу». Практикум. Работа с лексикой, развитие навыка
аудирования.

1

5.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Монологическое высказывание в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Здоровый
образ жизни.
Health. (5
часов)

6.

«Здоровый
образ жизни». Работа с лексикой, использование лексики в ситуациях,
выборочное чтение.

1

7.

«Питание,
национальные блюда». Работа с лексикой, стратегии монологического
высказывания.

1

8.

«Посещение
врача». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена оценочной
информацией.

1

9.

«Британия-
страна традиций». Работа с лексикой, развитие навыка аудирования. Развитие
письменной речи.

1

10.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение задания по чтению в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Профессиональный
и любительский спорт.
Sport. (5 часов)

11.

«Профессиональный
и любительский спорт». Работа с лексикой, использование лексики в ситуациях,
выборочное чтение.

1

12.

«Преимущества
и недостатки занятий спортом». Работа с лексикой, стратегии монологического
высказывания.

1

13.

«Экстремальные
виды спорта». Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена
оценочной информацией.

1

14.

«Спорт
в Британии и Рос
сии».
Работа с лексикой, развитие навыка аудирования. Развитие письменной речи.

1

15.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение письменного задания в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Свободное время. Free time and culture. (5
часов)

16.

«Свободное
время». Работа с лексикой, использование лексики в ситуациях, выборочное
чтение.

1

17.

«Кино
и другие способы развлечений». Работа с лексикой, стратегии монологического
высказывания.

1

18.

«Музеи».
Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена оценочной
информацией

1

19.

«Клубная
культура среди молодежи». Работа с лексикой, развитие навыка аудирования.
Развитие письменной речи.

1

20.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение задания по аудированию в
формате ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Роль
науки в жизни общества.
Science and Technology. (5
часов)

21.

«Роль
науки в жизни общества». Работа с лексикой использование лексики в ситуациях,
выборочное чтение.

1

22.

«Космос».
Работа с лексикой, стратегии монологического высказывания.

1

23.

«Интернет,
мобильные телефоны: достоинства и недостатки». Работа с лексикой, стратегия
ведения диалога с целью обмена оценочной информацией

1

24.

«Знаменитые
люди Великобритании». Работа с лексикой, развитие навыка аудирования.
Развитие письменной речи.

1

25.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Выполнение письменного задания в формате
ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Путешествия.
Travel. (5
часов)

26.

«Путешествия».
Работа с лексикой использование лексики в ситуациях, выборочное чтение.

1

27.

«Бронирование
билетов и отелей, достоинства и недостатки различных способов путешествий».
Работа с лексикой, стратегии монологического высказывания.

1

28.

«Экотуризм».
Работа с лексикой, стратегия ведения диалога с целью обмена оценочной
информацией

1

29.

«Как
себя вести в аэропорту». Практикум. Работа с лексикой, развитие навыка
аудирования. Развитие письменной речи.

1

30.

Проверка
языковых знаний по данному разделу. Диалогическое высказывание задания в
формате ЕГЭ. Повторение и систематизация

1

Повторение.
(3 часа)

31.

Повторение
и систематизация изученного лексико-грамматического материала. Выполнение и
защита проекта.

1

32.

Итоговый
контрольный тест.

1

33.

Обобщение
и систематизация лексико-грамматического материала.

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ПРАКТИКУМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»

для 11 класса

Класс: 11А

Сроки реализации программы: 2021-2022 уч.г.

  1. Количество часов в неделю/год: 1/34

  1. Программа составлена на основе:

Рабочая программа к учебникам О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, С.Н. Макеева, Н.А. Спичко для 10-11 классов – Москва, Просвещение, 2018

Учебник:

Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый уровень/[О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др.]. — 6-е изд. — Москва: Expree Publishing: Просвещение, 2018. — 244 с.: ил. — (Английский в фокусе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы

В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Личностные результаты освоения программы

К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом.

Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.

Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявления инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде.

Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т.п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

Личностными результатами являются:

— воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

— формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

— формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

— развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

— толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

— готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

— сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты освоения программы:

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

  1. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускники научатся:

  • самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

  • оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

  • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

  • оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

  • выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

  • организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

  • сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

  1. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускники научатся:

  • искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

  • критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

  • использовать различные визуальные средства для представления существенных связей и отношений;

  • находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

  • выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

  • выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

  • менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

  1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускники научатся:

  • осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами;

  • при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

  • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

  • развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

  • распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения программы:

Речевая компетенция

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование

На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

— понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

— выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

— относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного

общения.

При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

— предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

— выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

— обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз

погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Говорение

Диалогическая форма речи

Выпускники научатся:

  • Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

  • при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

  • выражать и аргументировать личную точку зрения;

  • запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

  • обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Выпускники получат возможность научиться:

  • Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

  • проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

  • обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

Выпускники научатся:

  • Продуцировать связанные высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика, сравнение)

  • Описывать визуальный текст, и проводить сравнение двух визуальных текстов, давать развернутые комментарии к визуальному тексту

  • Передавать основное содержание прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, своей оценки, аргументации

Выпускники получат возможность научиться:

  • Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

  • Самостоятельно высказываться о прочитанном тексте, комментировать результаты проектной работы, выражать и обосновать соб-ственное мнение.

  • Рассуждать о фактах/событиях, об особенностях культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

  • обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Чтение

Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей,

газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения

или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:

— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную

и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

Выпускники научатся:

  • взаимодействовать в письменной форме и решать различные коммуникативные задачи, требующие знание правил и форм письменного этикета и выбора языковых средств соответственно жанру и стилю

  • умение развивать и организовывать свои идеи в письменной форме

  • умение создавать тексты в следующих форматах: блог, эссе, интервью, отчет, отзыв, новостная статья, деловое и личное письмо

Выпускники получат возможность научиться:

  • Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;

  • составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или исследовательской деятельности.

Перевод

Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Языковая компетенция

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Фонетическая сторона речи

Выпускники научатся:

  • адекватному произношению и различению на слух всех звуков английского языка

  • соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • членению предложений на смысловые группы;

  • соблюдению правильной интонации в различных типах предложений, в том числе применительно к новому языковому материалу

  • владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации

Выпускники получат возможность научиться:

  • Произносить звуки английского языка четко, с естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Лексическая сторона речи

Выпускники научатся:

  • распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

  • распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

  • понимать правильное значение многозначных лексических единиц из контекста

  • понимать лексическую сочетаемость слов

  • узнавать идиомы и устойчивые выражения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

  • использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

1. Полисемия:

— новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room; the conveyor belt of life;

— различные значения наречия badly.

2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:

research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation; insistence.

3. Фразовые глаголы:

to call for; to call in; to call out; to call up; to speak for; to speak out; to speak up; to speak to; to pick; to pick out; to pick up.

4. Синонимы и их дифференциация:

job-profession-occupation-career; to rent-to hire-to employ; to sink-to drown; scientist-scholar;

-понятие синонимической доминанты:

make=manufacture, cook, build, generate, cause, design; pay – payment – wage(s) – salary – fee – fare(s); get – gain – win.

5. Лексикауправляемая предлогами:

to apply for smth, research on the topic, tuition in smth, to come with practice,

to result in smth, to struggle with/against/for smth, to deal with smth, in spite of smth, refer to smth, to reflect on smth, in the shape of smth, to be of some/no value, recognize by smth, scores of smth, to be captivated by smth, to be comprehensible to smb, to suspect smb of smth, to convince smb of smth,

to have faith in smb/smth, to have trust in smb/smth, to remind smb of/about smth,

to search for smth, to confess to smth/smb, to be enclosed by smth, in quotes,

adjustment to smth, to get rid of smb/smth, draw attention to smb/smth,

to gain from smth, bargain in smth, insist on smth.

6. Сложные для употребления лексические единицы:

— either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;

— существительные, заимствованные из греческого и латинского языков и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;

— сложные существительные и образование их множественного числа: father-in-law, sister-in-law, daughter-in-law, mother-in-law, son-in-law, passer-by, lily-of-the-valley, forget-me-not, merry-go-round;

— исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;

—  наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard-hardly, late-lately, high-highly, near-nearly, most-mostly, wide-widely;

— в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.

7. Речевые клише и речевые обороты:

— связки, выстраивающие логику текста: so, as, because, that’s why, however, anyhow, nevertheless, although, on the contrary, actually, in fact, eventually, as a result, besides, in the end, on the one hand, on the other hand;

— надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах: out of order, no vacancies, sold out, to let, nothing to declare, staff only, no smoking, no parking, no exit, no trespassing, keep right, keep your dog on the lead, keep Britain tidy, please do not disturb, please do not feed the animals, please do not remove the furniture, please keep of the grass, do not leave bags unattended, do not lean out of the window, mind your head, mind your step, mind the doors, beware of pickpockets, beware of the dog. — вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему   своемнение: yes, but …; well, I know but…; if I could just come in here…; sorry to interrupt but…; look here…; there’s just one point I’d like to make…; although…; and another thing…; by the way…; that reminds me…; and…; maybe but…;

— устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;

— речевые обороты, передающие большую или меньшую степень 

уверенности в разговоре о будущем: I’m certainly (not) going to…; I’m going to…, that’s for sure…; nothing is going to stop me doing it…; you won’t catch me doing it…; I’m sure to…; I’m bound to…; I’m absolutely sure…; I think I’ll…; I expect I’ll…; I may well…; I’m hoping to…; I’m thinking of…; I thought I might…; I wouldn’t be surprised if…; there is a chance I will…; I doubt if I’ll…; there is no chance of… .

8. Словообразовательные средства:

— типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий: actor, doctor, operator, chemist, dentist economist, journalist, physicist, pharmacist, scientist, programmer, designer, engineer, firefighter, hairdresser, officer.

9. Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government, flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.

10. Широкозначные существительные и особенности употребления: thing, stuff.

11. Различия в американском и британском вариантах английского языка:

— способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);

— написание и наименование дат: 3/6 – the third of June/June the third (BrE); March sixth (AmE);

12. Английская идиоматика:

— идиомы, включающие существительные-цветообозначения: blue with cold, brown bread, black humour, black look, as white as snow, as black as coal, as red as a beetroot, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feather, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow;

— элементы фразеологического фонда английского языка:

If there were no clouds, we shouldn’t enjoy the sun.

If it were not for hope, the heart would break.

If “ifs” and “ands” were pots and pans.

If each swept before his own door, we should have a clean city.

If wishes were horses, beggars would ride.

13. Так называемые «ложные друзья переводчика»: accurately – точно; complexion – цвет лица; extravagant – расточительный; magazine – журнал; intelligent – умный; sympathy – сочувствие.

14. Орфография:

— правописание наречий, образованных с помощью суффикса –ly: easily; wryly; noisily;

— наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на –e: simply; truly; wholly;

— наречий, образованных от прилагательных с окончанием –ful или –al: cheerfully; typically.

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное:

— образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum – curricula; a phenomenon –phenomena,etc.;

— сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law’s car;

— притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa’s culture, yesterday’s news;

— средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John’s cottage);

— переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair – a hair, a land – a land; youth – a youth, salad – a salad, coffee – a coffee;

— переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple – apple; a fish – fish; a potato – potato; a chicken – chicken;

— собирательные имена существительные: flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch, bundle;

— особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster, a Ford, a true Parker, a certain Mr. Miller.

2. Местоимение:

— использование either, neither в конструкциях either … or, neither … nor;

— неопределенные местоимения nobody, no one, none.

3. Глагол:

— структура to have something done;

— герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед;

— обороты с инфинитивом to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak дляведения дискуссий, бесед;

— изменение смысла предложений в зависимости от использования в неминфинитива или герундия: to regret to do smth/doing smth; to try to do smth/doing smth; to need to do smth/doing smth; to help to do smth – can’t help doing smth;

— глаголы offer и suggest (специфика использования);

— невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;

— конструкция to make smb do smth в пассивном залоге – to be made to do smth;

— невозможность использования глагола let в пассивном залоге;

— сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему и прошлому: If I were (was)…; I would do…; If I had been…; I would have done;

— смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were…, I would have done; If I had done…, I would be … .

4. Наречие:

— регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий: faster-fastest; more comfortably – most comfortably;

— особые формы степеней сравнения: well-better-best; badly-worse-worst; little-less-least; much-more-most; far-farther-farthest; far-further-furthest;

— случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: to walk slowly/slow; to remember rightly/right;

— наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;

— смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;

— наречие badly как полисемантическая единица: to know smth badly; to need smth. badly.

Социокультурная компетенция:

А. В коммуникативной сфере:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

— применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Выпускники получат возможность научиться:

  • Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

  • Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений

  • Сравнивать факты родной культуры и культуры страны/стран изучаемого языка

  • Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Построй свою карьеру.7 часа. Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование в Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.

Понимая культуру. 9 часа. Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами Британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизн человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения Архитектуры. Известные архитектора, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.

Эффективные средства общения. 10 часов. Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. 20 и 19 века – эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. 21 век – век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американские эмиши (the Amish). Интернет – один из основных источников информации наших дней.

Твое будущее. 7 часов Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света.  Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.

Итоговое повторение. 2 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество часов

1

Построй свою карьеру

7

2

Понимая культуру

9

3

Эффективные средства общения

10

4

Твое будущее

7

5

Итоговое повторение

1

Итого

34

Основные виды деятельности: работа над лексикой; применение на практике полученных знаний и отработка навыков письма и говорения на основе аутентичных материалов и реальных жизненных ситуаций. Используемые педагогические технологии: технология обучения в сотрудничестве, проблемно-диалогическая технология, игровые технологии, технология интерактивного обучения, проектные технологии, информационно-коммуникационные технологии.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема

Элементы содержания

Кол-во часов

Дата проведения

Построй свою карьеру 7 часов

1

Получение высшего образования

Выбор университета. Вступительные испытания.

1

01.09-04.09

2

Работа и профессия

Виды профессий. Сферы деятельности. Профессиональные качества.

1

06.09-11.09

3

Построение карьеры

Карьерные предпочтения. Профессиональное самоопределение. Карьерный рост.

1

13.09-18.09

4

Иностранные языки и карьера

Выбор иностранного языка. Иностранные языки в работе.

1

20.09-25.09

5

Профессиональный рост.

Стажировка в России \ За границей

1

27.09-02.10

6

Условия работы

Рабочее место. Профессиональные требования.

1

04.10-09.10

7

Профессиональная переподготовка

Смена профессии. Дополнительное образование.

1

11.10-16.10

Понимая культуру 9 часов

8

Культура в обществе

Понятие культуры. Развитие чувства культуры.

1

18.10-23.10

9

Литература

Направления литературы. Отечественные и зарубежные писатели.

1

01.11-06.11

10

Музыка

Музыкальные стили. Музыкальные инструменты. Исполнители.

1

08.11-13.11

11

Театр

Типы театров. Театральная жизнь.

1

15.11-20.11

12

Кинематограф

Жанры кино. Киноиндустрия. Знаменитые актеры.

1

22.11-27.11

13

Телевидение

Разновидность телеканалов. Телепрограммы.

1

29.11-04.12

14

Традиции и устои

Общественное устройство. Традиции в обществе.

1

06.12-11.12

15

Ценности общества

Моральные ценности. Социальные нормы.

1

13.12-18.12

16

Поведение в обществе

Нормы поведения. Типы людей.

1

20.12-25.12

Эффективные средства общения 10 часов

17

Наш мир

Тайны мироздания. Первые знания о мире.

1

10.01-15.01

18

Технологический прогресс.

Открытия человечества. За и против технологий.

1

17.01-22.01

19

Развитие науки

Научные знания. Ценность научных открытий. Великие ученые.

1

24.01-29.01

20

Человечество.

Развитие человечества. Первые открытия.

1

31.01-05.02

21

Достижения цивилизации.

Научные открытия и их влияние на общество.

1

07.02-12.02

22

Век технологий

Технические разработки. Общество и современные технологии.

1

14.02-19.02

23

Средства связи

Электронные устройства, виды, применение.

1

21.02-26.02

24

Интернет и общество

Устройство интернета, социальные сети в общении.

1

28.02-05.03

25

«Электронные компании»

Лидеры IT индустрии. Высокотехнологичная продукция.

1

07.03-12.03

26

Современные изобретения и общество.

Польза и вред современных технологий, изменения жизни общества.

1

14.03-19.03

Твое будущее 7 часов

27

Современное общество.

Политическая «карта мира». Политика государства.

1

28.03-02.04

28

Глобализация

Понятие глобализации. Международное сотрудничество.

1

04.04-09.04

29

Политические течения

За и против глобализации. Польза и вред.

1

11.04-16.04

30

Национальное самосознание

Национальная идентичность. Зависимость человека от современных достижений.

1

18.04-23.04

31

Роботы и человек

Создание и развитие робототехники. За и против роботизации.

1

25.04-30.04

32

Изменения в обществе

Проблемы высокотехнологичного общества. Пути их решения.

1

02.05-07.05

33

Технологии будущего

Перспективы развития общества. Как ты видишь будущее.

1

09.05-14.05

Итоговое повторение 1 час

34

Повторение. Представление презентаций

Повторение пройденных тем. Представление презентаций

1

16.05-21.05

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Отрицание в немецком языке реферат
  • Tan перевод на русский с английского на русский
  • Подпись под фото на английском из песен
  • Палач перевод на французский
  • Be late перевод с английского на русский for school